【正文】 熱愛(ài)與向往之情。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的特點(diǎn)，和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的目標(biāo)為：（一）知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘、塞、箬、笠、蓑”7個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘、績(jī)、塞、鷺、笠”8個(gè)生字。正確理解詩(shī)意，能有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的閱讀興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。（因此我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)是）教學(xué)重點(diǎn)讀懂詩(shī)意，熟讀成誦 教學(xué)難點(diǎn)想象畫面，體會(huì)感情（下面說(shuō)說(shuō)我的教法，語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)時(shí)空，貴在導(dǎo)學(xué)，因此我將采用：等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)）三、說(shuō)教法建立真摯融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛啟發(fā)式、討論式教學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)四、說(shuō)學(xué)法自主、合作、探究學(xué)習(xí)。五、說(shuō)理論依據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)：（下面我以《鄉(xiāng)村四月》為詳例說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程）四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，切入正題讀通全詩(shī)，感知詩(shī)意以聲傳情，展開想象品味詩(shī)句、感悟意境拓展延伸，積累古詩(shī)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入正題針對(duì)兒童好奇的特點(diǎn)，以言語(yǔ)式導(dǎo)入并激發(fā)學(xué)生的興趣。他就是翁卷。這時(shí)我會(huì)板書課題并讓學(xué)生再齊讀。那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙！”此處從想象原來(lái)學(xué)過(guò)的古詩(shī)畫面引導(dǎo)學(xué)生初步感受由想象畫面，入情入境走進(jìn)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生明白學(xué)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生明白，學(xué)古詩(shī)可以通過(guò)想像正面感悟詩(shī)的意境這樣也是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）、讀通全詩(shī)，感知詩(shī)意初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。）讀中導(dǎo)讀（導(dǎo)自讀習(xí)慣）： 一導(dǎo)讀正確“鱖魚”“蓑衣”。讀后導(dǎo)讀（導(dǎo)自讀感知）：讓學(xué)生用借助注釋說(shuō)出古詩(shī)的大意。(山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。)（以上的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。在本節(jié)課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先由文字入手想象畫面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，“綠遍山原像什么？”說(shuō)話。再觀 賞相應(yīng)圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽象到具體再?gòu)木唧w中培養(yǎng)和完善抽象思維的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)較好的手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的圖片資源在這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)文字的認(rèn)知梯度上起到了一個(gè)較好的橋梁作用，使過(guò)渡既自然又十分有效。（1）讀寫結(jié)合是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情。運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)做到讀寫結(jié)合。以激發(fā)學(xué)生的想象能力。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。詩(shī)的前兩句描寫初夏時(shí)節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動(dòng)結(jié)合，有色有聲。 “鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?，F(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。“才了蠶桑又插田”，不過(guò)是化繁為簡(jiǎn)，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。(五)、拓展延伸，積累古詩(shī)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野，這都與課文的拓展有著緊密的聯(lián)系。過(guò)故人莊（唐）孟浩然故人具雞黍（shǔ），邀我至田家。開軒面場(chǎng)圃[pǔ]，把酒話桑麻。山居秋暝⑴空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（五）板書設(shè)計(jì)：本課詩(shī)詞我采用文字式板書，并用抓字眼的方法，突出本詩(shī)的重點(diǎn)，力求做到簡(jiǎn)潔明了，是學(xué)生一目了然，便于課后復(fù)習(xí)。詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。朗讀、感悟、想象詩(shī)歌所描繪的情景為教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情為教學(xué)難點(diǎn)。，介紹詩(shī)人的寫作背景，以及李白的其他的詩(shī)。四、說(shuō)教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過(guò)注解來(lái)嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）簡(jiǎn)介詩(shī)人，引出詩(shī)題?！畎自谡紊显馐艽驌艉螅那橛魫?，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩(shī)，師板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩(shī)，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)的節(jié)奏。ng），了解敬亭山。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。）詩(shī)題是什么意思，想想你能發(fā)現(xiàn)什么？（三）自讀感悟，合作交流。這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。聽別人讀，達(dá)到對(duì)這首古詩(shī)有一個(gè)初步的感受。（1）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（四）細(xì)讀品味，體會(huì)感情。想象眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。（后兩行是說(shuō)只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺(jué)得看不夠。隨機(jī)進(jìn)行人山對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受，在配樂(lè)朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩(shī)。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會(huì)把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中去，使學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事??）。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì)，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。（技能目標(biāo)）理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！菊f(shuō)教學(xué)程序】一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。（略）多媒體出示洞庭湖的畫面。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。（設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問(wèn)。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對(duì)洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語(yǔ)言的興趣。）二、精讀會(huì)意自讀全詩(shī)，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（設(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。交流匯報(bào)，相機(jī)教學(xué)（一）教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” 湖光：湖水的光。相和：相互和諧。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。師：詩(shī)中把什么比作什么？師：誰(shuí)能美美的把這兩句詩(shī)讀好呢? 指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦（設(shè)計(jì)