【正文】 鐘成為師生共同度過的美好的生命時(shí)光；讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。在剛上完的《夜鶯之歌》，我努力做到一下幾點(diǎn)：巧選突破點(diǎn)。因此選擇符合學(xué)生的生活積累和知識(shí)積累是一堂課成功的關(guān)鍵。本次課，我以“夜鶯的歌聲”為主線，讓學(xué)生通過自讀課文找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子，并和同桌交流歌聲有何特殊的意義，然后在課堂上進(jìn)行交流。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀感受，應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍，就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。美國(guó)教育家唐納德：“對(duì)兒童來說，文章是一種富有魅力的密碼，他們很想學(xué)會(huì)這種密碼，老師的任務(wù)就是利用這種興趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)來的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力。然后，我特地地向?qū)W生傳遞這樣一條信息，蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是1941年至1945年，這樣，在孩子的腦海中就能存有一定記憶。福州的林莘老師曾經(jīng)說過，課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生隨處可感知、可理解、可運(yùn)用的能力。其二，在學(xué)習(xí)夜鶯的歌聲在戰(zhàn)爭(zhēng)中有什么作用時(shí)，我與學(xué)生展開對(duì)話朗讀，有師生獨(dú)體的對(duì)話朗讀，有生生之間對(duì)話朗讀，有全班性的師與生對(duì)話朗讀，在這樣一次次的互動(dòng)朗讀中，我發(fā)現(xiàn)我與孩子們的距離接近了，小夜鶯的人物特點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)在老師和學(xué)生面前，孩子們很快地了解到了小夜鶯的機(jī)智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。語文課是一門飛揚(yáng)著作者靈性的39。在教育教學(xué)中，要正視教材中的人文思想進(jìn)行合理闡發(fā)，適當(dāng)穿插，適時(shí)吶喊，有效地滲透，就能使學(xué)生得以感悟，使其靈魂得以凈化，生命得以閃光。在教師方面，可以多研討一些課堂實(shí)錄及教育專著以提高自己的課堂駕馭能力?？偟膩碇v在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時(shí)關(guān)于“蔑”字的寫法，學(xué)生一時(shí)想不出較好的記憶字形的方法時(shí)我適時(shí)提供了一個(gè)方法“戍”字頭上四根草，此時(shí)還不如讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫幾遍或許效果會(huì)更好。本來預(yù)設(shè)利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個(gè)點(diǎn)上花了較多的時(shí)間，邊畫情節(jié)曲線進(jìn)行小結(jié)便省略掉了。小組交流時(shí)都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時(shí)間不夠充分，展示交流的小組不多，學(xué)生覺得有點(diǎn)掃興。這樣可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時(shí)又積累語言獲得知識(shí)。二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來他好像把跟在身邊的敵人完全忘了”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí)；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí)；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí)_____”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。四、我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹但可能束縛了孩子更廣闊的思維。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情。學(xué)習(xí)完第一課時(shí)后，我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面感興趣，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生崇拜英雄；有的孩子對(duì)國(guó)內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生了興趣，收集了許多抗日小英雄的故事。利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)的兩個(gè)不同場(chǎng)景。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。第一次讓學(xué)生同桌合作檢測(cè)字詞掌握情況，第二次讓學(xué)生和教師合作進(jìn)行分角色朗讀課文，提高學(xué)生對(duì)文章的理解。在學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。但是，由于課堂上學(xué)生讀的充分，理解的比較到位，盡管討論的問題有一定難度，但他們說得很完整，教師沒有必要再進(jìn)行講解。課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的?！兑国L之歌》教學(xué)反思7應(yīng)學(xué)校里的安排以及自身發(fā)展的需求，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——《夜鶯之歌》。自從接手任務(wù)始，我惶惶不可終日，使出渾身的解數(shù)一遍又一遍的研讀課文，一次又一次的走進(jìn)文本、走進(jìn)小夜鶯的內(nèi)心世界，想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。反思自己的課堂教學(xué)，有牽著學(xué)生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌，真是過猶不及。學(xué)生是課堂的主人，老師應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是課堂的擺設(shè)。一旦放手，課堂上偶發(fā)致使尷尬的場(chǎng)景很難欲設(shè)，因此也便錯(cuò)過了生成的精彩。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料汗牛充棟，哪些可以拿來為我所用，這需要根據(jù)教學(xué)的需要。這樣在無形中深化了主題，進(jìn)一步澄清了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生時(shí)，問心無愧；當(dāng)面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和自己時(shí)，無愧于心；當(dāng)面對(duì)同事時(shí)，理直氣壯而不是理屈詞窮，足矣!第三篇：《夜鶯之歌》教學(xué)反思《夜鶯之歌》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，比較課題導(dǎo)入新課；第二，檢測(cè)預(yù)習(xí)檢查反饋；第三，初讀課文，概述故事的主要情節(jié)；第四，學(xué)習(xí)課文第一部分（1——19小節(jié)），品味小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，《夜鶯之歌》教學(xué)反思。在實(shí)際的教學(xué)過程中，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學(xué)生存在困難，當(dāng)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)他們從“小英雄”和“壯士”來進(jìn)行比較，從而知道前兩個(gè)題目的共同點(diǎn)是課題中含有作者對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)，教學(xué)反思《《夜鶯之歌》教學(xué)反思》。第三個(gè)環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時(shí)共的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時(shí)可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的情節(jié)，同時(shí)厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應(yīng)該會(huì)更加高效。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個(gè)主要問題進(jìn)行探究。在教師方面，我應(yīng)該在進(jìn)行交流的時(shí)候適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，同時(shí)還應(yīng)該在小結(jié)時(shí)點(diǎn)出表達(dá)的特點(diǎn)，或動(dòng)作或神態(tài)或語言等。第四篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計(jì)夜 鶯 之 歌教學(xué)目標(biāo)：，理解詞語的意思。３．培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的情感。2．課題“夜鶯之歌”的含義。課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)一、交流資料，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們聽說過蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？把你們查到的資料和同學(xué)們交流一