【正文】 ）。其實，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，有力地表達了男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲敵的主題。請大家展開想象的翅膀，想一想：戰(zhàn)斗勝利了，假如你們是游擊隊員，當(dāng)時會怎樣夸贊小夜鶯？甚至?xí)∫国L做什么？，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）請大家拿出練習(xí)本，在以下詞語中任選5個寫一 段話回答這個問題。（承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。……（一方面是贊揚歌聲的悅耳動聽，另一方面更主要地贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）③夜鶯還是興致勃勃地唱著……那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。（體會到戰(zhàn)爭剛結(jié)束，到處靜寂。他愛憎分明，說出他對德國法西斯的憎恨。(指名讀→評價指導(dǎo)→齊讀)，這是一個怎樣的孩子呢？（巧妙、聰明、沉著、機智）教師引讀：這是一個（）的孩子，讀…… 這是一個（）的孩子，讀…… 這是一個（）的孩子，讀……②?人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。夜鶯倒是只有我一個。）（明確：外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知請同學(xué)們抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。（1）文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，能不能說說各自有什么作用？（第一次：有意吸引敵人的注意；第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊；第三、四次：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢；第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。（誘敵）第二部分：途中傳遞情報。教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。，我們知道了，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多驚天動地、可歌可泣的動人故事，這節(jié)課學(xué)習(xí)的《夜鶯之歌》記敘的就是這無數(shù)保衛(wèi)家園故事中的最生動的一例。2．學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭中的英雄的故事。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，認識?小夜鶯?機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。第五篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計洪水學(xué)區(qū)語文備課組夜鶯之歌教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能1．積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。三、歸納總結(jié)本文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫，來表現(xiàn)人物的性格特征，在圈劃時要緊扣這一點，從而理解夜鶯的機智勇敢和愛國主義情懷。這歌聲，即使是聽?wèi)T夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（誘敵上鉤）“夜鶯的歌聲越來越響了。而在殲敵過程中的表現(xiàn)則突出了他的機靈，也反映了他的機智。）（4）在此圈劃基礎(chǔ)上，分組研讀“巧送情報”、“殲滅敵軍”部分，著重就小夜鶯的動作進行圈劃，加深體會他的機智聰明。” “剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。要點：（詞語）“顏色跟樹葉差不多”、‘野獸來了，野獸來了’、“不慌不忙”“很有信心地”。C．教師示范圈劃。請一位同學(xué)概述課文內(nèi)容。２、說說課文主要講了一個什么故事。教師小結(jié)。（１）說說下列生字的讀音，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。：今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。2．課題“夜鶯之歌”的含義。第四篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計夜 鶯 之 歌教學(xué)目標(biāo)：，理解詞語的意思。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢”這個主要問題進行探究。在實際的教學(xué)過程中，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學(xué)生存在困難，當(dāng)時應(yīng)指導(dǎo)他們從“小英雄”和“壯士”來進行比較，從而知道前兩個題目的共同點是課題中含有作者對英雄人物的評價，教學(xué)反思《《夜鶯之歌》教學(xué)反思》。這樣在無形中深化了主題，進一步澄清了學(xué)生的認識。一旦放手，課堂上偶發(fā)致使尷尬的場景很難欲設(shè)，因此也便錯過了生成的精彩。反思自己的課堂教學(xué)，有牽著學(xué)生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌，真是過猶不及?！兑国L之歌》教學(xué)反思7應(yīng)學(xué)校里的安排以及自身發(fā)展的需求，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——《夜鶯之歌》。課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語言、動作、神態(tài)的語句。在學(xué)生進行討論的基礎(chǔ)上，全班交流，鼓勵他們談理解說體會。三、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時間內(nèi)的兩個不同場景。學(xué)習(xí)完第一課時后，我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向，進行拓展閱讀。四、我在課文問題的設(shè)計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂上我設(shè)計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹但可能束縛了孩子更廣闊的思維。這樣可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時又積累語言獲得知識。本來預(yù)設(shè)利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個點上花了較多的時間，邊畫情節(jié)曲線進行小結(jié)便省略掉了。總的來講在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教育教學(xué)中，要正視教材中的人文思想進行合理闡發(fā)，適當(dāng)穿插，適時吶喊，有效地滲透，就能使學(xué)生得以感悟，使其靈魂得以凈化，生命得以閃光。其二，在學(xué)習(xí)夜鶯的歌聲在戰(zhàn)爭中有什么作用時，我與學(xué)生展開對話朗讀，有師生獨體的對話朗讀，有生生之間對話朗讀，有全班性的師與生對話朗讀，在這樣一次次的互動朗讀中，我發(fā)現(xiàn)我與孩子們的距離接近了，小夜鶯的人物特點鮮明地展現(xiàn)在老師和學(xué)生面前，孩子們很快地了解到了小夜鶯的機智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。然后，我特地地向?qū)W生傳遞這樣一條信息，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭是1941年至1945年，這樣，在孩子的腦海中就能存有一定記憶。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀感受，應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的氛圍，就能讓學(xué)生學(xué)得主動，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。因此選擇符合學(xué)生的生活積累和知識積累是一堂課成功的關(guān)鍵。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的生活激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光；讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響。課堂上我設(shè)計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生抓