【正文】 智。第五篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)洪水學(xué)區(qū)語(yǔ)文備課組夜鶯之歌教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能1．積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知請(qǐng)同學(xué)們抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。(指名讀→評(píng)價(jià)指導(dǎo)→齊讀)，這是一個(gè)怎樣的孩子呢？（巧妙、聰明、沉著、機(jī)智）教師引讀：這是一個(gè)（）的孩子，讀…… 這是一個(gè)（）的孩子，讀…… 這是一個(gè)（）的孩子，讀……②?人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了?！ㄒ环矫媸琴潛P(yáng)歌聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)，另一方面更主要地贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。這樣的寫(xiě)法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，有力地表達(dá)了男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊(duì)殲敵的主題。）③夜鶯還是興致勃勃地唱著……那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了。夜鶯倒是只有我一個(gè)。（1）文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，能不能說(shuō)說(shuō)各自有什么作用？（第一次：有意吸引敵人的注意；第二次：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊；第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢；第五次：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。，我們知道了，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許多驚天動(dòng)地、可歌可泣的動(dòng)人故事，這節(jié)課學(xué)習(xí)的《夜鶯之歌》記敘的就是這無(wú)數(shù)保衛(wèi)家園故事中的最生動(dòng)的一例。三、歸納總結(jié)本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，在圈劃時(shí)要緊扣這一點(diǎn)，從而理解夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義情懷。）（4）在此圈劃基礎(chǔ)上，分組研讀“巧送情報(bào)”、“殲滅敵軍”部分，著重就小夜鶯的動(dòng)作進(jìn)行圈劃，加深體會(huì)他的機(jī)智聰明。請(qǐng)一位同學(xué)概述課文內(nèi)容。：今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來(lái)》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學(xué)生存在困難，當(dāng)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)他們從“小英雄”和“壯士”來(lái)進(jìn)行比較，從而知道前兩個(gè)題目的共同點(diǎn)是課題中含有作者對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)，教學(xué)反思《《夜鶯之歌》教學(xué)反思》?！兑国L之歌》教學(xué)反思7應(yīng)學(xué)校里的安排以及自身發(fā)展的需求，我執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課——《夜鶯之歌》。利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)的兩個(gè)不同場(chǎng)景。本來(lái)預(yù)設(shè)利用表格的提示來(lái)了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個(gè)點(diǎn)上花了較多的時(shí)間，邊畫(huà)情節(jié)曲線進(jìn)行小結(jié)便省略掉了。然后，我特地地向?qū)W生傳遞這樣一條信息，蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是1941年至1945年，這樣，在孩子的腦海中就能存有一定記憶。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思。2．以讀為本，讀中感悟。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。接著，在小男孩給敵人帶路時(shí)，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生四、我在課文問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課文的最后一段與第一段前后呼應(yīng)，寫(xiě)小夜鶯又重新坐在小河旁，等待著敵人?？紤]課文第一自然段為環(huán)境描寫(xiě)，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。這是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。在不知不覺(jué)中，學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了小夜鶯的心里，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性完美統(tǒng)一，在學(xué)生的靈魂深處引起了震蕩。《夜鶯之歌》教學(xué)反思5一、課文開(kāi)頭在寫(xiě)到德國(guó)法西斯給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難時(shí)，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意接著，在小男孩給敵人帶路時(shí)，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆在小男孩把敵人引到樹(shù)林深處，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思于是，游擊隊(duì)員向德國(guó)兵開(kāi)火，不多時(shí)，全部殲滅了敵人，取得了勝利這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，突出了他機(jī)智勇敢的精神最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開(kāi)展三次小組合作學(xué)習(xí)。課后，引發(fā)了我如下思考：一、把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間課堂上，為了讓整堂課豐滿有實(shí)效，我設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)內(nèi)容，為了展示完畢，不得不縮短并一再壓縮學(xué)生思考的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生感悟不夠，體會(huì)不深，課堂推進(jìn)舉步維艱，到最后不得不蜻蜓點(diǎn)水，草草收尾。小組交流時(shí)都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時(shí)間不夠充分，展示交流的小組不多，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)掃興。瓦礫 削 輕蔑（２）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：垂頭喪氣聚精會(huì)神興致勃勃婉轉(zhuǎn) ，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。3．閱讀課文，圈劃有關(guān)描寫(xiě)小夜鶯的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)、句子。4．找出正面描寫(xiě)夜鶯的歌聲的句子，理解課題的含義。2．圍繞中心，抓住主要內(nèi)容要復(fù)述課文內(nèi)容。呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。二次復(fù)備二、合作探究，解決疑難 。?……?剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。他又開(kāi)始堅(jiān)守崗位、察看敵情了。小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來(lái)德國(guó)鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。（開(kāi)頭三個(gè)自然段和這兩個(gè)自然段的關(guān)系是首尾呼應(yīng)。（?學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫?，以便后來(lái)他用不同的鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不引起敵人的懷疑。二次復(fù)備①?怎么會(huì)剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭，多著呢。（再誘）。下面，就讓我們走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)小夜鶯那神奇的歌聲吧?。ò鍟?shū)課題：夜鶯之歌）二、預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)情1.《夜鶯之歌》是一篇外國(guó)文學(xué)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，同學(xué)們，對(duì)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少呢？請(qǐng)大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。（避開(kāi)敵人的盤(pán)問(wèn)，故意打岔，斥責(zé)敵人。接下來(lái)我們要仔細(xì)研讀課文，了解人物形象?？偟膩?lái)講在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。