【正文】 總之，一個多媒體課件應該以充分發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。在進行素材有機的整合之前我們首先要選擇一款適合自己的課件制作軟件，如果所制作的課件內容較為簡單而且交互性要求不高，我們可以選擇微軟辦公軟件中的Powerpoint就可以對付，如果想要課件制作的制作過程簡單不需要編程并有一定的交互性，我們可以選擇國產蒙泰瑤光的課件大師軟件，如果所制作的課件要求可控性和交互性較高，我們可以選擇Authorwave、Flash等制作軟件。影視素材的制作較動畫素材的制作復雜而且需要先進的設備支持，如制作一段裝機的影視素材就需要首先將該段演示過程通過模擬攝像機制成錄像帶再通過視頻捕捉設備轉換為數(shù)字信息才能成為課件中的影視素材，或通過價格昂貴的數(shù)碼攝像機直接輸入計算機以備以后在制作中使用。而前景說明則是針對性較強的此時我們就需要自己自作了，一般我們采用Windows中自帶的“錄音機”通過麥克風來制作聲音文件并以WAV文件格式進行保存。當然我們也可以通過一些圖像制作軟件自己繪制圖像。三、素材的收集與制作有了上一步的基礎我們就可以進行素材的搜集和制作工作，由于Internet的普及，我們首先考慮到的就是從網(wǎng)絡上獲取與自己制作有關的素材，好的素材可以使課件外形美觀、生動、形象甚至達到事半功倍的效果。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。多媒體課件內容的選取則要以教材為依據(jù)，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。筆者在以下幾個方面談談多媒體課件設計制作的過程與注意事項。本文在多媒體課件的設計與制作方面談談自己的認識和了解。（8）形成產品 經過反復的修訂，最終確定多媒體教學軟件的內容和結構體系，就可將多媒體教學軟件制作成產品進行推廣使用。它的編寫主要包括軟件系統(tǒng)結構的說明、主要模塊的分析、軟件的屏幕設計、鏈接關系的描述等內容。（4）軟件制作腳本的編寫腳本是軟件開發(fā)和制作的直接藍本，它是多媒體教學軟件包含的各個具體的細節(jié)問題細化與描述。（2）教學設計教學設計是多媒體教學軟件設計中的關鍵環(huán)節(jié)，主要有學生特征分析、教學目標的確定、知識結構的選擇設計、教學策略的選擇設計、媒體信息的選擇設計以及各類評估的設計等。五 多媒體教學軟件設計開發(fā)流程根據(jù)軟件工程學的有關理論，多媒體教學軟件與一般計算機軟件的開發(fā)過程和流程都大致包括以下幾個步驟：①問題定義；②可行性分析；③需求分析；④軟件結構設計；⑤多媒體素材的采集與制作；⑥編碼和單元測試；⑦綜合測試與評估。另一條途徑是長時記憶中的信息直接進入反應器，引起反應。2個項目。M加之不同學科有不同的學科特性，因此，在設計與制作多媒體教學軟件時，就不能不對學科教學進行深入細致的研究，充分運用學科教學理論研究的成果，開發(fā)出教學針對性強、教學效果好、對學生富有啟迪的優(yōu)秀教學軟件。學科教學是教學理論的實際運用，旨在使學生“習得”知識、能力與態(tài)度，形成積極的價值觀、人生觀與世界觀，是在學科課程建設與教學改革實踐基礎上發(fā)展起來的。在進行教學優(yōu)化設計時，不能孤立地研究教學中的各個要素，應將各要素納入整個教學系統(tǒng)去考查，完整的教學設計過程一般包括以下幾個組成部分（如下圖示）：教學設計的前端分析（包括學習內容分析和學習者特征分析），闡明教學目標，教學策略設計（包括教學媒體、教學方法的選擇與設計）和教學評價幾個環(huán)節(jié)。從本質上講，如同“建筑設計”、“工藝設計”一樣，教學設計是一種為了實現(xiàn)構想和實現(xiàn)某種具有實際效用的新事物而進行的探究活動，是一個由目標指引、創(chuàng)造某種新東西的過程。（3）強調學生多元智能發(fā)展，以發(fā)展性評估促進學生全面發(fā)展建構主義學習理論改變了把學習者從社會環(huán)境孤立開來的不足，應知識社會發(fā)展需求，強調學習者各個方面的知識技能的發(fā)展與提高。多媒體教學軟件是重要的學習資源之一，也是學習者開展個人建構和社會建構的重要支撐環(huán)境之一。教育教學應盡一切努力，按照學習者的心理結構和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡兒童的形式進行教學。（2）學習是一種能動建構的過程。從1980年代以來，學者們在反思行為主義與認知的信息加工理論的前提下，逐漸對知識的學習有了全新的認識。由于作為反應強化的學習過分強調死記硬背的學習而忽視了有意義的學習，逐漸被一些學者專家質疑。這類多媒體教學軟件可供雪很深在課外進行資源查閱使用，也可以根據(jù)教學需要事先選定有關片段，配合教師講解，在課堂上進行輔助教學。它與一般的游戲軟件不同，是基于學科的知識內容，寓教于樂，通過游戲的形式，改善學習環(huán)境，以有效地激發(fā)學習動機，在游戲中提高學生智力活動的敏捷性、競爭意識和團隊精神以及多學科知識與技能的綜合應用。（4）訓練復習型這種類型的多媒體教學軟件主要是通過問題的形式用于訓練、強化學生某方面的知識和能力。（2）學生自主學習型這種類型的多媒體教學軟件具有完整的知識結構，能夠放映一定的教學過程和教學策略，提供相應的形成性練習供學生進行學習評價，并設計許多友好的界面讓學習者進行人—機交互活動。多媒體課件是根據(jù)教學目標設計的、表現(xiàn)特定教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習過程做出評價。內容自由的教學軟件實際上是一些支持學習活動的工具性軟件，包括認知工具（如語義網(wǎng)絡工具、專家系統(tǒng)等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通訊工具（如、聊天室等）等。（6）數(shù)碼相機數(shù)碼相機拍攝的照片自動存儲在相機內部的芯片或者存儲卡中，然后就可以輸入到計算機中。（4）觸摸屏觸摸屏是多媒體計算機的一種定位設備。聲卡上有數(shù)模轉換芯片(DAC)，用來把數(shù)字化的聲音信號轉換成模擬信號，同時還有模數(shù)轉換芯片(ADC)，用來把模擬聲音信號轉換成數(shù)字信號。光電存儲介質俗稱光盤。通常，伴隨著視頻圖像還有一個或多個音頻軌道，提供聲音。、.MID、.MP3等。目前有許多動畫制作軟件，如常用制作二維動畫的Flash，制作三維動畫的如3ds max、MAYAY。矢量圖形文件是用向量代表圖中所表現(xiàn)的元素。在位圖圖形文件中的圖形元素均由像素點來表示。（1）文本（text）是指以文字和各種符號來表達信息的一種形式，是眾多媒體中最基本、最重要且使用最多的一種符號媒體形式，是人和計算機交互作用中的最主要形式。（3）多媒體數(shù)據(jù)的存儲技術多媒體數(shù)據(jù)一般數(shù)據(jù)量很大，特別是聲音、影視數(shù)據(jù)更是海量數(shù)據(jù)，目前存儲這類數(shù)據(jù)的最佳介質為光盤（存儲容量大，價格低，易保存）, 目前常見的光盤技術有CD技術、DVD技術。所以，人們人們也普遍地認為，“多媒體”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術，常常不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應用它的一整套技術。（2）實時性當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。“multiple”有“多重、復合”之意，所以按照字面理解，多媒體就是“多重媒體”的意思。例如，一張白紙、一張空白的透明膠片，或者一盒空白錄音帶，都不能說是媒體，白紙印上新聞消息的文字與圖片成為報紙，磁帶錄上音樂信息符號成為音樂帶，才能成為媒體。在何克抗、李文光所著的《教育技術學》（北京師范大學出版社,2002）一書中對“媒體”的界定是：媒體是信息的載體和加工、傳遞信息的工具，有兩層的意思，一是指承載信息所使用的符號系統(tǒng)，如文字、符號、語言、聲音、圖像、圖形等。他說，媒介就是大眾傳播流程的渠道和工具，他起著承載、傳遞信息給大眾的作用。接著，他在在《理解媒體論人體的延伸》一書中，他把任何一種媒體都看成是人體某一器官的延伸：“過去的一切技術只不過是我們手、足、牙齒和體溫控制系統(tǒng)的延伸，他們全都是我們人體的延伸”。從以上的劃分可以看出，這五種類型的媒體可以歸納為兩大類：一種主要指信息的載體，如感覺媒體和再生媒體；另一類主要指用于存儲、傳輸和呈現(xiàn)媒體的設備，如呈現(xiàn)媒體、存儲媒體和傳輸媒體。（2）呈現(xiàn)媒體（Presentation Medium）：指感覺媒體和傳輸信號之間進行轉換的一些設備，如錄音機、揚聲器、掃描儀、打印機等。作為組成多媒體教學結構的學習資料，多媒體教學軟件的編制則成為影響教師教學與學生學習有效性的關鍵。如在教與學的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。甚至不該有音樂的時候也出現(xiàn)了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。生硬拼接、胡拼亂湊。多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對于教學內容的注意力。但在實際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。四、課件制作制作課件是對已經創(chuàng)意好的腳本進行最終加工完善并形成產品的過程。需要根據(jù)腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的。二、編寫多媒體CAI課件的腳本腳本設計是制作CAI課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型?！娟P鍵詞】教學；多媒體課件；制作與設計隨著信息科技的迅猛發(fā)展，在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學手段，形成了信息技術和教育教學的整合。教學方法：課堂授課采用多媒體教學，對各類媒體的處理、教學設計方法、軟件應用方法、課件設計技巧等進行分析和實例制作，配以上機進行任務驅動方式，達到實戰(zhàn)訓練，提高學生的實際動手能力。第十章 課件資源的獲取1學時（課堂講