【正文】 單選題：第7小題錯(cuò)得多的原因是基礎(chǔ)掌握不夠牢固，審題不仔細(xì)造成的。教師在今后的教學(xué)中，對于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生會(huì)怎樣考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。首先，學(xué)生的個(gè)體差異在平時(shí)教學(xué)中就有所反映，那些分?jǐn)?shù)較低甚至不及格的學(xué)生大多都是平時(shí)課堂上的“陌生人”，參與課堂的積極性不高。其次，學(xué)生對知識(shí)的系統(tǒng)性掌握還比較扎實(shí)，還不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能。正所謂“不積跬步，無以成千里。教師教學(xué)在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，學(xué)生只會(huì)說，一下筆就錯(cuò)誤百出，這也是失分的原因；對學(xué)生個(gè)體分析不到位，沒能做到因材施教。要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免“教”教材。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，為每位同學(xué)提供成功的機(jī)會(huì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，“精導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實(shí)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。重視讀圖能力的培養(yǎng)，有針對性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。讀圖教學(xué)在地理教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學(xué)的地位。在教學(xué)過程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。地理期中考試試卷分析金鐘中學(xué)汪強(qiáng)強(qiáng)第三篇：地理試卷分析20132014第一學(xué)期期末考試 初一年級地理試卷分析板橋鎮(zhèn)板橋中學(xué)李國霞一、試卷總體分析：（一）本次試卷共100分，考試時(shí)間是60分鐘。本試題題量、難度適中,題型能體現(xiàn)課改的要求,結(jié)合實(shí)際、圖形類型比較高,注重讀圖識(shí)圖知識(shí)。（二）題型分析：單項(xiàng)選擇。綜合題。二、學(xué)生答卷中出錯(cuò)題目及原因：(一)、選擇題:11224題錯(cuò)誤較多，其中1題屬于比例尺題，課本上沒有原題，但是此題也在課上重點(diǎn)提到過，所以要教師把重點(diǎn)抓住，反復(fù)練習(xí)，講解，第4題是書上的原話，此題錯(cuò)誤較多，可能是在課下學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)，不認(rèn)真，沒有針對性，這就要求我們教師在給學(xué)生劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要更加細(xì)致； 6題是經(jīng)緯網(wǎng)題，部分學(xué)生不會(huì)判斷一點(diǎn)的經(jīng)緯度和判斷方向；8題是等高線地圖的判讀，部分學(xué)生不會(huì)判讀地形；17題部分學(xué)生不理解民居特點(diǎn)。(二)、綜合題:第26題 是本張?jiān)嚲碇绣e(cuò)誤最多的，此題最大的問題在于大部分同學(xué)看不懂圖中所表示的意思,導(dǎo)致失分較多。28題氣溫降水的柱狀圖繪制，有部分學(xué)生畫的不準(zhǔn)確。31題空氣的質(zhì)量高低分析，部分學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確全面。具體整改措施如下：發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意時(shí)刻對中下學(xué)生的輔導(dǎo)。學(xué)生答題時(shí)表現(xiàn)出來的就事論事，不能系統(tǒng)全面準(zhǔn)確答題，就是因?yàn)閷A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏深層次的理解所致。加強(qiáng)對學(xué)生地理記憶能力的培養(yǎng) 現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際 在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)注重與實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。加強(qiáng)地圖的教學(xué) 圖象教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，對教材中的圖象要認(rèn)真研究，弄清它們的性質(zhì)、特點(diǎn)以及智育、德育功能，融會(huì)貫通。面向全體學(xué)生，加強(qiáng)弱科學(xué)生的輔導(dǎo)工作。今后教學(xué)中進(jìn)一步深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教法教學(xué)過程，力求新授課給學(xué)生留下清晰深刻的第一印象。進(jìn)一步改進(jìn)課堂，一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問題，并進(jìn)行思辯性的討論；二是講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。并且要教會(huì)學(xué)生分析歷史人物、事件的立場、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。對學(xué)生的回答對給予充分的肯定，并采用多種形式的表達(dá)，讓學(xué)生沉浸在多種喜悅之中。精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)鮮活有趣的問題，設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂此不疲。(二)連線題,共4小題滿分8分,% 關(guān)于連線題,。首先，今后教學(xué)中努力營造輕松的歷史課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。２、設(shè)身處地或角色換位，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行理解上的鋪墊，不但符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，而且有助于學(xué)生形象理解教學(xué)內(nèi)容，減輕理解上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕松感?。?、分析課題或就課題提問，采用課題提問，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，活躍學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛！減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，以后復(fù)習(xí)中一定用足教材用好教材，面向全體學(xué)生分層復(fù)習(xí)全面提高。在依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)，逐個(gè)展開，一一覆蓋。所謂用好教材，就是把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。三、談?wù)剼v史教學(xué)的三大任務(wù)第一、在知識(shí)傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。第三、在思想教育方面，總體看在課堂上落實(shí)不夠，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也