【正文】 手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人”、“住在哪兒”、“你最喜歡什么活動”等問題，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹自己。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極、主動地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。同時，在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚的柳條上的小嫩芽?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子，你看，它正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得豐富多彩。三、加強(qiáng)實踐，突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言《課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“不斷發(fā)展、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生互動，重在實踐、發(fā)展口頭語言。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評議、辯中互動交流，各自取長補短、相互促進(jìn)、共同提高，在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，優(yōu)長效性。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動、進(jìn)行交際，在生活中與人交往。第三篇：農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)策略教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)策略教師：莫桂芬單位：忻城思練中心小學(xué)聯(lián)系電話：***隨著社會的發(fā)展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神?！翱谡Z交際”成為語文教學(xué)的難點之一。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平？經(jīng)過幾年探討，本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手：1．開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。例如第十一冊《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說,更沒了交際的興趣。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新整合、變通。通過交際，能更全面地看問題。根本不可能請客吃飯。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗形象中開始，而兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發(fā)展。2．1 實物展示法。例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。2．2 教師描述法。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣一下子進(jìn)入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。生活是口語交際的源泉。例如《購物講價》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達(dá)意。3．1 師生互動，重在引指、規(guī)范語言。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。3．2 學(xué)生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進(jìn)，共同提高。3．3 擴(kuò)大互動，重在檢驗，鞏固口語語言。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。如上完《購物講價》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出購買一件小物品。4．關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。4．1 定優(yōu)秀，感受成功。“你觀察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強(qiáng)交際的信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意。第四篇：淺談小學(xué)口語交際教學(xué)策略淺談小學(xué)口語交際教學(xué)策略甘肅隴南 王強(qiáng)強(qiáng)傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達(dá)自己的真情實感。通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線?；パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時接應(yīng)?？谡Z交際需要更全面的表達(dá)技巧。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。1．口語交際比聽話說話更具有實用性?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強(qiáng)。或開展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議??注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級則擴(kuò)展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法。（三）敢于交際、重在參與。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。加強(qiáng)口語交際實踐鍛煉，可立足課堂。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化。人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息爆炸的時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的交流活動，良好的口語交際能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。新課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的總要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。作為小學(xué)語文教學(xué)，更多的承載著語言教學(xué)的任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，必須意識到這個問題的嚴(yán)峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基于上述幾方面認(rèn)識，我們提出該課題，努力探索一條適合學(xué)生實際的口語交際教學(xué)策略，為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師提供一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，為口語交際教