【正文】 白雪公主 》《 木偶奇遇記》。教學(xué)反思：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)本單元的兩篇精讀課文，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀叢書(shū)文章，課堂容量大，所以本節(jié)課要很好的抓住精讀課文的重點(diǎn)，教師一定要熟悉課文，熟知課文重點(diǎn)，才能在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生抓住課文重點(diǎn)。第3課時(shí) 略讀提高學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文《幸福是什么》、《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》和主題叢書(shū)中的《 白雪公主 》《 木偶奇遇記》。閱讀叢書(shū)中的童話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的熱愛(ài)。全班交流這兩篇童話故事蘊(yùn)含的道理。組內(nèi)交流。教學(xué)反思：以前覺(jué)得讓學(xué)生討論是一件很麻煩的事，因?yàn)閷W(xué)生大多會(huì)借此講話，很少討論，即便討論仍舊是毫無(wú)結(jié)果，各執(zhí)己見(jiàn)，論不出個(gè)所以然來(lái)。所以，關(guān)鍵還看教師這個(gè)給學(xué)生多大的空間，多長(zhǎng)的時(shí)間。體驗(yàn)成功是孩子必不可少的功課，也是教師最成功的教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：回顧文本，理解每篇童話故事的主題。學(xué)以致用，嘗試自編童話故事。師：美妙的童話故事給我們的生活增添了無(wú)盡的歡樂(lè)，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界。2.《幸福是什么》給你留下深刻印象的句子或段落，我明白了?！缎∧九?xì)v險(xiǎn)記》給你留下深刻印象的句子或段落，我明白了。全班交流。交流：閱讀文章后給我留下深刻印象的是《 》，我的體會(huì)是：。教學(xué)反思： 學(xué)完這個(gè)單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫(xiě)出好的童話，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。對(duì)此，我利用叢書(shū)讓學(xué)生閱讀量，引導(dǎo)提高學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，收效不錯(cuò)。學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)交流，分享讀書(shū)心得。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、書(shū)籍閱讀二、分享收獲三、好書(shū)推薦 教學(xué)反思：閱讀課并不是一味地讀，讀得天昏地暗忘乎所以，那不是成功的閱讀課，那樣恐怕培養(yǎng)出來(lái)的只是不折不扣的“書(shū)呆子”。閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，思考在轉(zhuǎn)化，只有思考才能將閱讀中的營(yíng)養(yǎng)吸收。比如：模仿雞蛋外形的特點(diǎn)，建造了拱形橋；受鳥(niǎo)兒飛翔的啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從茅草劃破手指，發(fā)明了鋸??大自然中林林總總的動(dòng)物，植物以各自獨(dú)特的生存方式，向我們暗示著一個(gè)個(gè)自然的奧秘。就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。蜜蜂，他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。你們看過(guò)那日出和日落，剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間就星月稀疏了。如何觀察和體驗(yàn)大自然呢？ 第一，會(huì)抓住不同景物的特點(diǎn)從不同的方面來(lái)細(xì)致地觀察。第二，能帶著自己的思想感情來(lái)觀察。大自然的啟示暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，觸目所及，無(wú)不是蒼翠欲滴，生機(jī)勃發(fā)。我是一個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時(shí)常出沒(méi)的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現(xiàn)于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)的寓意??在山中小憩時(shí)，我突然注意到這種情形：樹(shù)杈交錯(cuò)、枝葉繁茂的樹(shù)木，都長(zhǎng)的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹(shù)，反而枝杈短小、樹(shù)葉稀疏。向上看，樹(shù)干高達(dá)數(shù)十米，它旁邊的樹(shù)木，有的可高達(dá)百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢(shì)，這樣一些龐然大物，樹(shù)冠卻只有低矮樹(shù)木的五分之一；再看樹(shù)身上，還依然殘存著一些枯枝??看著這情景，我的心中禁不住忽有所動(dòng)：那些低矮的樹(shù)木，它們?yōu)榱讼虼笞匀凰魅「嗟暮锰?，為了能得到比其它的?shù)木更多的欲望的滿足，得到更多的陽(yáng)光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風(fēng)頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長(zhǎng)勢(shì)。它不想那么貪婪的去攫取陽(yáng)光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的葉。無(wú)言的自然之書(shū)，正是用這樣無(wú)字的一頁(yè)默然地向我們透出了這樣的一個(gè)真理：一個(gè)人的欲望愈多，希望撈到的好處愈多，那么，那么給與他蓬勃向上的機(jī)會(huì)就越少，成為人間一棵巍然的“大樹(shù)”的機(jī)會(huì)就越少。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業(yè)績(jī)，成為一棵離太陽(yáng)最近的“大樹(shù)”！自然與人間、萬(wàn)事與萬(wàn)物，莫不同此一理?。∥业陌l(fā)現(xiàn)每個(gè)人都可能發(fā)現(xiàn)某種事物的某些奧妙，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中也會(huì)有許多經(jīng)歷，當(dāng)然，連我這個(gè)不愛(ài)發(fā)現(xiàn)的人也會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，如果不信，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。突然，一條紅色的小魚(yú)跳了出來(lái)，一個(gè)優(yōu)美的海豚式的跳水動(dòng)作，帶著的水珠就像一個(gè)頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個(gè)滾，翻一個(gè)身，再跳起來(lái)，一個(gè)完美無(wú)缺的跳水動(dòng)作就這樣誕生了。我把它曬干，我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。再仔細(xì)瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷葉放進(jìn)塘里泡了一會(huì)兒澡，拿起來(lái)一看，還是干的。我倒想看一看荷葉沒(méi)有嘴巴怎么喝水。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動(dòng)的心情看著，心還不時(shí)“砰砰”的亂跳，生怕錯(cuò)過(guò)了水珠被荷葉吃掉的情景?！盀槭裁春扇~不沾水呢？”我?guī)е蓡?wèn)走進(jìn)書(shū)房，翻開(kāi)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》。納米薄膜鋪在荷葉表面上，使荷葉變得光滑，猶如給荷葉穿上了一件防水外套。聽(tīng)說(shuō)螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來(lái)。我拿了幾塊餅干，跑下樓。只見(jiàn)這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使勁全身力氣，這個(gè)“龐然大物”竟然被拉動(dòng)了，我嚇了一大跳，這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我終于相信了：黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細(xì)。只要遇見(jiàn)伙伴，碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。可愛(ài)的小螞蟻“快來(lái)看??！”趙航突然大聲喊道。再仔細(xì)一看，原來(lái)是在搬運(yùn)一塊面包渣。只見(jiàn)這群螞蟻圍著面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦樂(lè)乎，面包渣也慢慢向前移動(dòng)。葉昌說(shuō)：“這些螞蟻真頑強(qiáng)，我來(lái)把它們的路攔住，看它們?cè)趺崔k？”說(shuō)著，他抓來(lái)一把沙放在螞蟻前進(jìn)的路上。趙航說(shuō)：“你躲得過(guò)葉昌，你躲不過(guò)我。一只小螞蟻被膠水粘住了，其它的螞蟻一起來(lái)幫忙，接著又有幾只螞蟻被粘住了。忽然，只見(jiàn)幾只螞蟻吃力地拖來(lái)一小片樹(shù)葉放在膠水上，把洞口的道路鋪好了?？吹竭@情景，我們目瞪口呆。我覺(jué)得，每一本書(shū)都像一條小路，帶我進(jìn)入一個(gè)新鮮的世界。其中，有一塊石子，形態(tài)如可可西里的精靈──藏羚羊。它講述的是一個(gè)流傳在西藏的故事。于是，他立即拿起槍瞄準(zhǔn)獵物。同時(shí)，兩行長(zhǎng)淚流了下來(lái)??獵人還是開(kāi)槍打死了藏羚羊。當(dāng)困惑不解的獵人第二天剖開(kāi)藏羚羊的肚子時(shí)，才吃驚地發(fā)現(xiàn)，有一只小藏羚羊正躺在媽媽的肚子里，已經(jīng)死去了。從此，世界上少了一個(gè)獵人。我被深深感動(dòng)的同時(shí)，也想到了我自己的母親。而且，她同樣是為了自己的孩子不顧一切。汽車高速行駛之中，前面的車突然停了。就在媽媽剎車的那一霎那，她一手握著方向盤(pán)，一手卻伸向我，用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。我明白了，不管是人還是動(dòng)物，為了孩子，都可以獻(xiàn)出生命。比如：梅花在寒風(fēng)中傲然挺立，那是讓我們要勇敢面對(duì)困難；小草在冬天彎下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來(lái)。我驚恐萬(wàn)狀，正準(zhǔn)備把那只小蜘蛛踩死，只見(jiàn)它正在準(zhǔn)備織網(wǎng)，我于心不忍，決定看看它是怎么織網(wǎng)的。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過(guò)了一會(huì)兒，一張完好的蜘蛛網(wǎng)就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時(shí)小蜘蛛還在默默地努力著?？蓱z的小蜘蛛只好又重新織網(wǎng)，它又按照剛才織網(wǎng)的方法一絲不茍地織起網(wǎng)來(lái)。就這樣，蜘蛛網(wǎng)斷了好幾次，還是沒(méi)有織完。最后，經(jīng)過(guò)它一次又一次的艱辛努力，終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網(wǎng)。大自然真是我們?nèi)祟惖暮美蠋?！只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有所收獲的。“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)始，我就有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)什么是童話?！毒奕说幕▓@》中，作者通過(guò)巨人細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)巨人心里的變化。也在這個(gè)過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化。本組課文中的《去年的樹(shù)》，通過(guò)對(duì)話的方式展開(kāi)文章。在教學(xué)這篇課文中，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對(duì)話這種方式去將自己編的故事寫(xiě)出來(lái)。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書(shū)，因而閱讀量也不夠，在編寫(xiě)童話的時(shí)候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒(méi)有內(nèi)容，很空洞。第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第三單元9．巨人的花園 教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。3．懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)1．懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。第一課時(shí)導(dǎo)入新課童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。齊讀課題，提問(wèn)。學(xué)習(xí)課文一、粗讀感知1．自讀課文。2．談?wù)勛x后的感受。2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？3．能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。C朗讀本段。A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？5．句型訓(xùn)練，理解中心（1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。（2）從這句話你體會(huì)到了什么？注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)生