【正文】 文、明清八股……都屬于文言文的范圍。學(xué)生齊讀課題。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子?！妒勒f新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱。二、初讀課文、讀通課文。（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。（3）指名讀。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）。（2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。為／設(shè)果，果／有楊梅?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。，齊讀。三、探究交流，理解意思?！?．“甚”是什么意思？（很，非常。），說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285335)，字君平，居會稽。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。死贈光祿勛，謚“簡”。）？（沒有。）？（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉。）?！?.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。），你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。’”：師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。師：兒應(yīng)聲答曰——生：未聞孔雀是夫子家禽?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。（1）理解孔君平的話.①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見。）③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。）（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）②對比理解，感悟巧妙。未聞孔雀是夫子家禽。）③理解“應(yīng)聲答曰”。）？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌。四、贊“聰惠”。、書寫。，師生評議，教師小結(jié)：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”五、熟讀成誦。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。，師生評議。五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計2一、談話導(dǎo)入，解釋課題談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。(課件出示)字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。誰來說說?三、解疑難，探究文字意思師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。，探究人物特點師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?學(xué)生回答。指名讀孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?指名讀，齊讀。楊氏子真是一個什么樣的孩子?四、熟讀成誦：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。：師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的`方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入，解釋課題。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。板書：課題。解釋課題：說說這個題目的意思。（氏之子或女）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用）二、初讀課文，讀通古文。檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性的解決。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。小組合作學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）2，、全體交流解決難點。第二句：（1）學(xué)生解讀時，重點強(qiáng)調(diào)：詣、乃。（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢？師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個特點。（2）誰為誰設(shè)果？師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說這話是什么意思呢？（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說他們是一家子。（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。你覺得楊氏子是個怎樣的孩子？從哪看出來的？“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果。”（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼拢煽拙降摹翱住毕氲娇兹?；最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平