一年級(jí)小練筆-在線瀏覽
2024-10-21 05:34本頁(yè)面
【正文】 友在一起玩“吹泡泡”。首先選一個(gè)同學(xué)來喊“一、二、三木頭人”。這時(shí)，喊的同學(xué)要仔細(xì)觀察，有沒有人在偷偷地笑，有沒有人在慢慢地移動(dòng)，大家都靜靜地呆著，一動(dòng)不動(dòng)。大約過了10分鐘，有人站不住了，最后還是動(dòng)了。而小練筆就應(yīng)運(yùn)而生。尤其是中高段習(xí)作教學(xué)，更離不開小練筆的輔助?？梢哉f，教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。無論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)思考；實(shí)踐感悟；練筆形式?！钡康搅?xí)作課時(shí)，老師、同學(xué)都大傷腦筋，老師怕教作文，學(xué)生厭寫作文。“小練筆”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆。語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)。寫景的將景物描繪得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。如：《秋思》可以改寫成一篇以“寄家書”為內(nèi)容敘事的文章。有一位學(xué)生這樣寫道：暑假的一天，爸爸帶著我們一家子去西湖游玩。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗極了。而西湖的景物也因雨的沐浴而變得更加蒼翠、美麗。難怪蘇軾能寫出如此妙詩(shī)。冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！澳７隆痹趯W(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生仿造課文按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?，要寫上變化快的詞語(yǔ)。實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫作水平上起到了事半功倍的效果。通過這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。學(xué)生通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，當(dāng)講到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。只要他熱愛生命，熱愛生活，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，照樣活的精彩?！币龑?dǎo)學(xué)生練筆：偉大的父愛創(chuàng)造了奇跡。大家想象一下，這么長(zhǎng)的時(shí)間，埋在廢墟之下的孩子都在干什么，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？把你的想象寫下來。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫、說
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