【正文】 ,這么美麗的景色,并沒有使王維與元二高興起來。王維說：“你我二人即將分別，這是我又想起了以前的事情。有時又把辮子吹到地上給她晾一晾頭發(fā)……王維把元二送到十里長亭,元二騎著驢要走了，元二對王維說“送君千里終有一別”。”元二騎著驢走了，王維看著元二的身影漸漸消失了……送元二使安西改寫作文6清晨，蒙蒙細雨，剛濕潤塵土就停了，從渭城西去的道路上，平日里塵土紛飛，今天因為早上下起的細雨，道路一下子變得干凈清爽，這細雨仿佛特意為遠行的人安排了一條不揚輕塵的道路。我坐在客棧樓上的包箱里等待著元二的到來。不知喝了多少碗后，元二終于喝不下去了，說：“不喝了，不喝了，喝不下了！”“來，繼續(xù)喝，再喝一杯吧！你離開了陽關(guān)之后，就見不到老朋友了！”元二惆悵著說：“好！好！我們今天一醉方休！”該走的，還是得走的，我看著元二坐車遠去的背影，悵然若失，悠悠的唱道：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！彼驮拱参鞲膶懽魑?渭城早晨的細雨濕潤了路上輕輕的浮塵。今天，我的好朋友元二就要去安西上任了。我看著臉色蒼白的元二，不禁眼睛濕潤了，我轉(zhuǎn)身輕輕擦去臉上的淚痕，舉起酒杯對元二說：“元二，從陽關(guān)出去以后，就再也沒有人可以像我一樣陪你痛飲了?！白Ｄ阋环L順，到了那邊以后，能為百姓造福，受百姓愛戴。元二眉毛輕輕往上一揚，眼睛里滿是晶瑩的淚花，他也舉起酒杯一飲而盡，說：“我要上路了，你也要好好照顧自己！”我送他來到城門下，目送他出了城門。元二又大聲說道：王維兄！我們都是性格豪放有志氣的人，我有一定的信心管好那里的！我神氣十足的說：對，沒錯，我也相信你，不過我也以后我們不知道要過多久才能見面，元二，我知道我們已經(jīng)喝了很多久了，不過，我還是請你這最后的一杯離別之酒！元二以洪亮的聲音回答道：好的沒問題！于是元二拿起酒一口酒喝完了，元二跟我道了別，就傷心的離開了。通過改寫訓練，培養(yǎng)學生的想象能力和遷移創(chuàng)新能力，提高學生寫作能力。課件：幻燈片、視頻 教學過程：一、談話導入，揭示課題同學們，今天我們復習作文，你們知道作文有哪幾種類型（寫人、記事、寫景、狀物、看圖、想象、應(yīng)用文）。今天我們一起來攻克這個難關(guān)，研究如何改寫古詩。大體上有四種類型,今天我們要學習的就是改寫中的第三個類型改變文章的體裁。二、呈現(xiàn)范例，指點方法（一）幻燈出示范例（指名讀文，齊誦古詩）這篇短文正是根據(jù)我們非常熟悉的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改寫的。(2)改寫要把詩句擴充開來，大膽展開想象，按記敘文的六要素展開來寫。如果你們能理解了上面的這些注意事項，相信今天的習作練習，你會完成得非常出色的！今天我們要一起改寫《送元二使安西》。（2）生自擬標題，班上交流。(板書)合理展開想像，讓人物豐滿、情節(jié)生動。有信心嗎？、學生改寫古詩，教師進行個別指導。六、教師總結(jié)，作業(yè)延伸：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。想像加工注意要求，前后協(xié)調(diào)語氣連貫。修改潤色謄抄作文，有興趣的同學選十一、十二冊的另外一首古詩運用方法進行改寫。下面我將從“教材——教學目標——教法、學法、重難點——說教學流程——板書”這幾個方面來說一說對這節(jié)課的設(shè)想。這組文章的主旨力在引導學生體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。認知目標：有感情的朗讀古詩。三、說教法、學法、重難點語文課程標準指出：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗、感悟。通過范讀、領(lǐng)讀、講讀、指名讀、離開文本讀等多種形式的讀，使學生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而讓學生自然而然的就進入到古詩的意境中，以期達到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)；教學目標，在讀中完成。四、說教學程序 以上目標具體落實在以下教學流程中。因此，在這一環(huán)節(jié)教學中，我首先寫一個“別”字，讓學生組詞，在學生組的“送別、離別”的詞語中，讓學生暢談當時的心情，繼而引出音樂《送別》。從讀中悟事，明白是誰送誰，要送到哪里去。（二）初讀,悟詩境語言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細細的品讀。在這個環(huán)節(jié)中，我將指導學生把“讀”放在首位，采用以讀代講，層層推進的形式進行教學。在這一環(huán)節(jié)我會采用小組合作的學習方式，讓學生借助學路建議一來完成讀。（三）細讀，解詩意在了解詩歌大意的時候我會出示學路建議二，讓學生在學路建議二的指引下通過自主學習、小組交流討論、全班交流匯報完成這一任務(wù)。從好友的角度感受離別之情先讓學生讀詩找出元二和王維是好朋友的依據(jù)？學生自讀古詩后得出：（1）、元二的名字叫起來非常親昵。（3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。此時我自然把學生的注意力引向這酒，引導學生品悟“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？我首先出示含酒的詩句，給學生的思維以導向。然后讓學生帶著他們的感受反復地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這層進式步步引讀，使學生體會到了詩句深層蘊涵的真摯情誼。從渭城的景色感受離別之情這個環(huán)節(jié)我請學生再讀讀整首詩，找出元二和王維看到哪了些景物，使得離別的愁緒更濃？學生答出（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采