【正文】 習的積極性，使學生能主動地圍繞目標探究性學習。小學低年級可為教師口述，確保每個小學生聽得懂、記得住。要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。揭示目標時，教師要講究藝術效果，注意情感投人，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。自學指導的方式：小學高年級常用屏幕出示，小學低年級可教師口述。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。自學的時間。小學低年級，看書時間要短些，因為小學低年級教材內(nèi)容少、小學生注意力持久性不強。即告訴學生如何檢測。教師要流露出關心、信任學生的情感。四、先學“先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。（一）“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)?！翱磿笔侵冈凇敖沂灸繕恕?、“自學前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。操作要領：學生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。2．檢測（檢查讀書的效果）。操作要領：一般以書面練習為主。教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及“為什么”）。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。（一）“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。1．更正。操作要領：練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。要盡可能讓較多的學生更正。學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。操作要領：要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。教師該講的要講好，做到3 個明確：明確講的內(nèi)容。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清原因，引導更正、歸納。明確講的方式。同學間可以相互質疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。也就是將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。當堂訓練對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。操作要領：課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。學生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導學生自學，教師的“教”應該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。第四篇：解讀“先學后教,當堂訓練”教學模式解讀“先學后教，當堂訓練”教學模式任丘市梁召中學 王雨振每當向來賓介紹學校課堂教學改革的經(jīng)驗時，蔡林森校長總會在黑板上寫下這樣的公式：先 學 后 教 當堂訓練（看、練）（兵教兵）（練）（生）——（生）——（生）一、洋思模式簡介 6個環(huán)節(jié)：①出示課堂學習目標；②指導學生自主學習；③學生自學，教師巡視； ④檢查學生自學效果；⑤組織師生交流討論。6個方面的先進性①精講多練 ②自學輔導 ③以學生為主體④幫助學生學會練習⑤教師指導下學生富有個性的自主學習。三種學生都得到充分發(fā)展 好的學生超過書本要求 中等學生達到書本要求 差的學生基本達到書本要求“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式（1）了解學生預習情況： 第一次備課：學生自學什么內(nèi)容？ 學生怎么學？學生學習中會存在哪些問題？ 怎么指導學生去解決問題？（2）揭示教學目標：課前目標： 全面性針對性教學五不準：教學目標不準超考標； 教學目標不準超教材；不準增加教學內(nèi)容； 不準降低教學標準 ； 不準降低教學質量。學生自學：學生按照自學指導認真閱讀課本，思考或動手操作，學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。第二次備課: 判斷存在的問題，是舊知識返生還是新知識夾生，梳理歸類，調(diào)整教學方案。教師幫助歸納總結,使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。培尖－－－尖子生通過幫助學困生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神。當堂訓練”階段? －－－“當堂訓練”指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有兩個● 檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂清”。當堂訓練注意事項：● 課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘?！裾n堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選作題，有時還有思考題?！?學生課堂作業(yè)時，教師不得輔導學生，不干擾學生，確保學生聚精會神地做作業(yè)，如有錯誤，待課外輔導。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。該模式在于首先讓學生知道本節(jié)課的學習任務，教師針對授課內(nèi)容進行學法指導，然后發(fā)給學生相配套的練習題，由學生當堂完成，遇到困難先通過同桌或其他同學相互幫助完成，教師當堂批閱，或將學生所做的練習及時收起，通過批閱就能知道學生學