【正文】 笑臉，許多年以后能不能接受彼此的改變。今天的你我怎樣重復(fù)昨天的故事，這一張舊船票能否登上你的客船。詞作者對《楓橋夜泊》這首詩是熟悉的，但如果僅僅是熟悉，他還是不能夠創(chuàng)作出《濤聲依舊》?！緜溆脙?nèi)容】學以致用永遠是我們學習的最高法則，古詩文新讀新寫恰恰是這一法則的具體體現(xiàn)。但不能翻譯一遍就敷衍了事，比如你選擇了《登灌鵲樓》，你就要能抓住其中的名句進行創(chuàng)作。五、課堂小結(jié)這堂課通過對《楓橋夜泊》這首詩的理解的爭論，讓我們明白：古典詩歌不朽的藝術(shù)魅力當然首先有賴于詩歌本身的含蓄優(yōu)美，但我們這些千載之下的讀者的積極參與，也是一個不容忽視的因素。古詩文新讀新寫不僅是一個人的閱讀和創(chuàng)作活動，也是我們與生俱來的一種權(quán)利！只要我們不是以犧牲詩的藝術(shù)為代價的讀詩，都應(yīng)該值得大力提倡。分清作者列舉了對方哪些“新解”。“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁論證。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當然也就證明不了甲了。拓展閱讀教學建議組織學生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑?！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。請同學們打開書，我們學習這一新課，并體會本文的論證特色。①給下面加粗的字注意（l225。)情度(du243。)(t237。n)學 (fēng)夜泊(b243。)(mi225。：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。：揆、度：估量、推測。：膾：切細的肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。三、研讀課文請若干學生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學們研討，解答下列問題：①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當時的環(huán)境和詩人的心境。②分析課文③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。全文用設(shè)問、反問等20多個問句進行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。(2)背誦古詩，默寫古詩。德育滲透點：感受詩的自然美和語言藝術(shù)美。五、教學準備小黑板、錄音機。讓學生課前查閱詩人及寫作背景相關(guān)的資料，查查抒發(fā)詩人愁緒的詩歌。同學們，首先請大家欣賞歌曲《濤聲依舊》的第二段。借用了哪些詩句，我們學完了這首詩就知道了。齊讀詩題，你讀懂了詩題是什么意思?(夜：夜晚。楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。交流課前收集的關(guān)于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。他在天寶12年中過進士，當過鹽鐵判官。張繼是我國唐代襄州(今湖北襄陽縣)人。于是他就買了一張船票，準備來年東山再起。他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。江邊的楓樹，漁人的燈火，好一幅美麗的霜天景象。你們以前是怎么學古詩的? 交流，出示學古詩四步驟 ：一讀通，咬準音。三讀會，達意境。(二).學生按照“四學法”開始學習詩句一讀通，咬準音。(2)指多名學生個別讀全詩。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。那好，就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。)正音：寺、蘇、齊讀二讀懂，解詩意過渡：同學們各自讀通了全詩，下面老師要問問你們打算怎樣做到二讀懂，解詩意。翻譯古詩的基本方法是代、調(diào)、補。(2)同桌合作學習，交流你們組讀懂了哪些詩句的意思?或者哪些詩句讀不懂?看看同桌能不能幫你解決?(3)各組交流讀懂了哪些字、詞、句的意思?其他同學可以提問，也可以補充。教材分析：《楓橋夜泊》講述了詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當出色。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。誰來讀一讀？注意，這是古詩。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？（十年）十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——（大屏幕出示）幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——（大屏幕出示）張繼（約715~約779）字懿孫，漢族，襄州人（今湖北襄陽人），唐代詩人，他的生平不甚可知。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。但可惜流傳下來的不到50首。白馬馱經(jīng)事已空，斷碑殘剎見遺蹤。《宿白馬寺》二、講授新課讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順?！恳黄饋碜x讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）再反過來讀（師生再合作讀）。5就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？詩中哪個詞告訴了我們？（愁眠）“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。1在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？【是因為愁眠，所以感覺霜滿天】【霜寒而滿天】2看詩句。這景那景都圍繞著（愁眠），都伴隨著（愁眠），都籠罩著（愁眠）。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（通）。味道一樣嗎？（不一樣）。母親、家人、妻子……）2漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（對），只有——（對）。于是情動于衷而辭發(fā)于外，就寫下了《楓橋夜泊》【配樂，吟唱】（生齊讀）。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁吟詠道：月落烏啼......三、拓展延伸張曉