【正文】 出發(fā)看待世界和事物，并運用適當(dāng)?shù)氖侄?，把自己對某些特定事物的看法和感受表達出來?！熬€”的建構(gòu)：以自然的樹與藝術(shù)作品的樹比較描述：美術(shù)作品是美術(shù)家尋求適合“我”的方式來表現(xiàn)“物”的結(jié)果，欣賞的關(guān)鍵是追尋包藏在美術(shù)作品中的“我”；可以通過探究畫家表現(xiàn)的不同方式來追尋包藏在其中的“我”。我們也應(yīng)從自己的審美角度出發(fā)，用自己的方式欣賞作品。公開課《地域的永恒魅力——地域風(fēng)貌與藝術(shù)流派的關(guān)系》教材通過對不同的地域會產(chǎn)生不同的藝術(shù)流派和風(fēng)格；氣候、地形、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等對建筑的影響等幾方面內(nèi)容的分析，要求：理解不同地域的文化、地理環(huán)境等因素對繪畫流派和建筑風(fēng)格產(chǎn)生的重要影響；了解在繪畫、建筑等領(lǐng)域由于地域因素而產(chǎn)生的一些流派和較有代表性的作品。“線”的建構(gòu)：以建筑布局、建筑造型、建筑材料、建筑環(huán)境、建筑色彩等不同側(cè)重點的問題，由學(xué)生討論并思考，教師由地域環(huán)境對建筑的影響這一角度對學(xué)生發(fā)散性思維的進行集中并引領(lǐng)挖掘。本課于2006年12月23日在瑞安市六中開展的瑞安市送教下鄉(xiāng)活動中執(zhí)教。本課例于2007年3月7日在溫州市美術(shù)學(xué)科新課程高一（下）課前培訓(xùn)活動中做公開交流。需要知識與經(jīng)驗的積累。這些都是我們在教學(xué)過程中積累的寶貴知識經(jīng)驗。只是一種策略和一種嘗試，并不適合所有課題和所有教師。第二篇：淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作者：李美云單位：濮陽范縣一中電話：***郵編：457500類別：論文類摘要：美術(shù)教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重情感體驗與學(xué)習(xí)過程，通過美術(shù)活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、終生受益。作為一名美術(shù)教育工作者，結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱乃伎肌Ｃ佬g(shù)教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重情感體驗與學(xué)習(xí)過程，通過美術(shù)活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、終生受益。作為一名美術(shù)教育工作者，結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱乃伎?。為此，只有?chuàng)設(shè)和諧、民主、自由的課堂氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其主觀能動性。如《中國民間美術(shù)》一課可以和學(xué)生們共同提出了一系列問題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的一個主題，然后自由組合，進行探究性學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生的提問可以使教師根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有的放矢。二、消除學(xué)生的心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說課堂教學(xué)是一個充滿師生生命力的系統(tǒng)，是一個以學(xué)生的認知、實踐、發(fā)展主體的特殊認知過程，同時也是一個教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際溝通交流過程。要消除學(xué)生的心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說。再加上長期養(yǎng)成了一種不愿在課內(nèi)舉手發(fā)言的習(xí)慣。此外，為了消除學(xué)生緊張的心理，可以在每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點時，總是帶著微笑認真聽他們的敘述，以贊許的目光注視他們，及時表揚鼓勵。許多的事例說明：開展欣賞教學(xué)，讓學(xué)生自主參與，教師要做到傾聽學(xué)生的心聲，時刻保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)積極性才會得到提高。在上《古建筑的保護》時，著重介紹世界園林史上的明珠圓明園。最后，畫面定格在了圓明園的遺址上，帶著深深的思索結(jié)束了這節(jié)課。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，通過各種美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在美術(shù)活動中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計和工藝制作的能力”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國外傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑之后早就躍躍欲試。整合其他課程，提高課堂教學(xué)實效性。把詩歌引入美術(shù)課堂，依據(jù)學(xué)生的豐富想象，把詩歌與繪畫聯(lián)系起來，去領(lǐng)略詩情畫意，增強審美感受。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學(xué)生在提高對線的認識基礎(chǔ)上想象，并畫成一幅詩意畫，體會線在自然美與藝術(shù)中的作用，從而體會中國畫的筆墨情趣，進一步理解中國山水畫的意境之美。四、多元評價，促進學(xué)生個性發(fā)展新課標(biāo)強調(diào):“普通高中美術(shù)課程評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，幫助學(xué)生學(xué)會判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。學(xué)生通過自己的努力完成了作品，心情應(yīng)該是非常興奮的，也迫切地想得到同學(xué)、老師的肯定。在評價中，我們應(yīng)強調(diào)過程性，關(guān)注個性的差異。身為教育工作者應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教育資源，思考教學(xué)中的得失。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，主動探索知識，增強自主能力，提高創(chuàng)新意識，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭使美術(shù)鑒賞教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮更積極的作用。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，加上美術(shù)欣賞課不是高考科目，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會均有輕視的傾向，所以高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，這就更需有我們精心研究提高教學(xué)。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來以為生動有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。對美術(shù)的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗切入，跟隨老師設(shè)計的思路，潛移默化地進入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來，順理成章，逐漸深入。如果說欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。“象”和“不象”對于再現(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。因此，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識，對作品進行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。但在對美術(shù)作品的欣賞中，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法，其實，并不是什么“不可言傳”而是“不會言傳”，原因是缺乏對作品內(nèi)容和形式的具體感受。應(yīng)該說，只要對作品的內(nèi)容和形式有具體的意會，都可言傳，只是意會不清或語言貧乏，才會出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。，實現(xiàn)師生互動美術(shù)作品包含有多層次的信息，對美術(shù)作品的欣賞不象做數(shù)、理、化試題，只有一個固定的答案，一定程度上講，對美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認識水平上的和作品的信息交流。教師應(yīng)尊重、保護、鼓勵學(xué)生的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點、感受，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索，勇于實踐的過程。一提到現(xiàn)代課堂教學(xué)、我們自然會想到計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問。但它卻不是萬能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法巧妙的融合運用，才能達到較理想的教學(xué)效果。一教學(xué)過程重參與，豐富學(xué)生情感書法教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。在每一課的書法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗，沒有學(xué)生的主動參與，是不可能學(xué)有所獲的。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學(xué)生“見賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習(xí)作的競賽，讓學(xué)生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學(xué)生競賽，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。在“小老師”的組織下開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。二、訓(xùn)練手段重多樣，培養(yǎng)學(xué)生意志訓(xùn)練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴謹為本，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習(xí)書法可以逐漸免除這些毛病。所以，在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習(xí)、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。但在學(xué)校書法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點或難點，讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進行“天衣無縫”般的補充，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。書空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。正所謂：書山有路“巧”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。強學(xué)生信心寬泛的評價指標(biāo)有利于學(xué)生在“自我陶醉”中自我激勵、自我發(fā)展、自我悅納。改變教師“一錘定音”式的評價法，讓盡可能多的學(xué)生參與評價，教師隨機引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生的評價，促使他們形成良好、健康的心態(tài)。高中美術(shù)鑒賞有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解力,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,符合素質(zhì)教育的根本要求【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù),鑒賞,教學(xué)一、引言美術(shù)鑒賞成為普通高中的一門必修課,雖然只有短短幾年時間,但它也是美術(shù)教育教學(xué)的一項重大決策,與其他學(xué)科體系相比,還有許多值得完善的地方。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劯咧忻佬g(shù)鑒賞教學(xué)的方法和策略。這表現(xiàn)在潛意識里,民族傳統(tǒng)的審美文化對當(dāng)代青少年心理的深刻烙印。如在教學(xué)中強化學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中的傳統(tǒng)精神的能力。使用更多的教學(xué)形式擴大學(xué)生的知識面,提高他們對傳統(tǒng)美術(shù)作品的興趣和鑒賞能力。比如帶學(xué)生進入美術(shù)館、博物館。(二)利用網(wǎng)絡(luò)進行有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及,課程資源變得越來越豐富,學(xué)生們不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)自主尋找教學(xué)所需資源,還可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺進行觀點的交流。在計算機與網(wǎng)絡(luò)普及之前,傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是單一性:由教師傳授給學(xué)生。學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果,單純的行為參與方式并不能促進學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式,才能促進學(xué)生包括高層次在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。實施美術(shù)鑒賞教學(xué)的媒體手段獲得了拓展。無疑,良好的教學(xué)設(shè)備是美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的必要保證,學(xué)生們在這樣的條件下可以獲得更美的審美體驗。(三)利用 “百家論壇”在鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維在實際授課過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。美術(shù)鑒賞中,學(xué)生的真實體驗最為寶貴,我們應(yīng)在理性的分析與理解作品價值的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生有自己的情感取向,因此,要敢于設(shè)置“百家論壇”,開展“百家”爭“鳴”,倡導(dǎo)學(xué)生勇于表達自己的觀點和看法,讓學(xué)生形成積極向上又富有個性特征的審美觀念和審美態(tài)度。有人從表情中看到她的是神秘莫測,心事重重?？鞓返娜擞X得她的微笑中帶有甜蜜。(四)利用比較教學(xué)方法增強高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,側(cè)重于比較學(xué)的鑒賞方法也是常用的鑒賞方法之一。在確定了比較的對象之后,可以選擇各種方法進行具體鑒賞?！秾氉系氖ツ负褪搿愤@幅畫顯得比較呆板,完全看不到古希臘藝術(shù)引以為榮、古羅馬時代固守不變的那種表現(xiàn)人物動作和表情的絕技。而在中世紀時期的肖像畫大都如此。圣母面部的造型和隱沒在陰影中的方式,溫柔的母親懷抱著可愛的圣嬰的和諧,充滿著人間的溫情,是那么的真實、可信。同時,這些方法也可以借用到中國美術(shù)的鑒賞上來。以此給予學(xué)生更多的審美體驗,從而增強他們的美術(shù)鑒賞能力。目的是讓“美術(shù)世界”,從而達到人格的完善。參考文獻:[1][M].高等教育出版社,2008[2][M].上海人民出版社,2007[3][M].南京:江蘇教育出版社,摘要 陶冶情操，提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對書法產(chǎn)生興趣。談一談我在書法教學(xué)中的幾點體會：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣興趣是最好的老師。學(xué)生寫字的基礎(chǔ)不同，接收能力不同，他們之間就產(chǎn)生了距離，部分學(xué)生失去信心，這就需要教師切合學(xué)生的實際，從點滴開始，潛移默化的讓他們對書法產(chǎn)生興趣，漸漸的從書寫中找到一些規(guī)律及特點。筆畫有方有圓，有鋼有柔，體現(xiàn)出力量美感和柔和美感，結(jié)體上疏密合理，錯落有致，向背生情，重心穩(wěn)定，給人以和諧美和勻稱美等，具有很高的藝術(shù)魅力和審美情趣。欣賞一些書法家的作品及同齡朋友的作品是提高書法水平的最好辦法，從欣賞的作品中，汲取自己認為好的部分。學(xué)生的寫字興趣就會更濃。在學(xué)習(xí)中學(xué)會融會貫通，力求創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。一幅字畫中的內(nèi)容、章法，用筆都同別人一樣，只重于模仿，甚至仿到一模一樣，那么這幅作品就一點價值都沒有，為什么呢?回答是：“沒有創(chuàng)新，沒有自己的個性，始終是走在別人的后面。三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力書法教學(xué)中，首先學(xué)習(xí)基本筆畫，但初學(xué)者總是把基本筆畫寫得很標(biāo)準，卻