【正文】 態(tài)；妻兒師親朋，品味人生萬象。在眾人共有、多人共演的舞臺上，每個人都不可能始終獨占鰲頭，主配角隨時都在轉(zhuǎn)換，不斷轉(zhuǎn)換的角色錘煉著心境、提升著悟性。有句話說得好：心有多大，舞臺就有多大，你的志向和氣度、視野和胸襟決定了你個人舞臺的大小，決定了你在大舞臺上演繹的輕重。一生能否表演的足夠精彩，全看自己能否竭盡所能進入角色，并在表演中學習著、分析著、吸取著、變換著、適應著，不斷提高自己的演藝水平。舞臺因人而異因事而定，沙漠是駱駝的舞臺，大海是鯊魚的舞臺，藍天是飛鳥的舞臺；若讓它們換換位，結(jié)果可想而知。戰(zhàn)國時期的淳于髡身高不足七尺，只好入贅做了齊國的倒插門女婿。屢次出使諸侯國，從未受過屈辱。上梁不正下梁歪，文武百官也跟著荒淫放縱。淳于髡挺身而出，用隱語勸諫說：國中有大鳥，落在大王庭院里，三年不飛又不叫，大王猜這是什么鳥？齊威王頓然醒悟：這只鳥不會飛就罷了，一飛就直沖云霄；不會叫就罷了，一叫就驚人。齊威王還下詔：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。齊威王在納諫過程中，努力整飭和改革政治，大見成效。齊國的聲威維持了有三十六年之久，深宮之鳥，不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人的典故也因此載入史冊。然而愛因斯坦拒絕了，他說他不懂社會科學，更不懂政治。邰麗華雖是個聾啞人，可她找到了屬于自己的舞臺，領舞《千手觀音》一舞成名；周舟是個弱智者，可他在音樂指揮方面特別有悟性，于是一揮成名。舒繡文看后給兒子一張戲票，叫他晚上去看她參演的《帶槍的人》?！庇纱丝梢?“同課異構(gòu)”教學活動是一種非常有效的教學研討方式,它由不同的教師教學相同的內(nèi)容,多維的角度、迥異的風格、不同的策略在交流中碰撞、升華,并給參與活動的教師帶來許多啟迪和思考。它改變了以往教師的教學都是孤立的,教師之間往往是競爭多于合作,很少花時間來互相分享觀點、觀念和新知的現(xiàn)狀。強調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果,并由此打開了教師的教學思路,教師之間的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。以下是我結(jié)合“同課異構(gòu)”活動What’s your hobby?談的幾點看法:一、自主研究,創(chuàng)造性地處理教材新教材不僅傳承知識,而且把新課改倡導的教學方式顯現(xiàn)其間,注重對話和開放,重視實踐和探索。(一)要準確而深刻地激活教材面對同樣的教材,不同的教師總是有意無意地在與自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗對話,建構(gòu)出不同的意義,賦予靜態(tài)的教材以生命的活力,將教材激活。教師由自己的愛好來展開敘述與教學,教學過程更加真實,語言輸出更加豐富、有效。(二)要合理而科學地設計教學流程根據(jù)學生的認知規(guī)律、能力水平和興趣愛好,教學過程設計應盡可能各不相同。有的教師則注重邏輯思維訓練,圍繞動詞提出問題,然后指導學生根據(jù)Hobby等系列問題進行思考和討論交流。(三)要選擇簡單而有效的學法學法的選擇要求教師不僅要根據(jù)自身的能力、習慣來選擇,更需要考慮授課班級學生的特點來安排,做到因材施教,一切為了學生的發(fā)展。相似的歌謠,不同的效果歌謠(chant)短小生動,瑯瑯上口。在日常教學中,教師經(jīng)常會創(chuàng)編各種有意思的歌謠,來活躍課堂和幫助學生記憶。Chant 1Ride, riding, I like riding a , taking, I like taking , playing, I like playing the , collecting, I like collecting stamps.…Chant 2Hobby, hobby, what’s your hobby?Ride, riding, riding a bike, I like riding a , taking, taking pictures, I like taking , playing, playing the violin, I like playing the , collecting, collecting stamps, I like collecting stamps.…以上兩個歌謠看似相似,教學效果卻完全不一樣。對動詞詞組及重點句型的練習不夠全面,操練不夠到位,對學生接下來的對話練習沒有起到一定的鋪墊作用。由此可見,歌謠不僅可以活躍課堂氣氛,幫助學生熟練掌握單詞或句子,還可以為學生實際運用語言打下良好的基礎。在活動中,最常用的是表格,它簡便而有效。而表格的不同也決定了調(diào)查過程中知識運用如何。相比之下,表2中打勾的方式,更便于調(diào)查活動的開展。相似的問題,不同的效果在課堂中,問題的提出也是一門高深的藝術(shù)。但也就這兩個增加的疑問句可以看出教師對學生知識的全面性要求,也可以引導學生更加靈活的運用英語知識,提高實際情景的語言交際能力。教師B所提的問題就十分關(guān)注于學生知識的全面運用,教師A則僅僅圍繞課文內(nèi)容進行問答,內(nèi)容過于簡單。只有長期堅持這樣的提問、追問,才能真正幫助學生掌握知識、運用知識,為其實際運用所學語言打下基礎。如:在Myhobby的鞏固階段教師都安排了口頭、筆頭相融之的練習,且都由說發(fā)展為寫。但從形式上看可以看出教師B更加的用心良苦。要求學生能夠完整寫出本課所學單詞,并且要注意單詞的變化,進而將詞轉(zhuǎn)為句進行說的練習。(四)要形成鮮明而鮮活的教學個性教師的獨特個性會成為一種重要的環(huán)境因素影響學生良好個性的形成。也就是說每位教師應找到自己的特色,自己的定位,例如:活潑型的,嚴謹型的等等,這樣才能從自身的特色來挖掘教材,從而有效的演繹每一堂課。這些問題需要我們