【正文】 ）以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。此外，本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。教師出示下列兩組問題，學生合作探究：（1）在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預言家”在叫喊，為什么海燕對暴風雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（2）本文是如何綜全運用多種修辭手法的？三、歸納總結(jié)本文：作者對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。第二篇：9《海燕》教學設計9《海燕》教學設計教學目標：指導學生有感情地朗讀課文。結(jié)合時代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。教學重點：理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。課時安排：兩課時 教學步驟：一、導入新課介紹作者及本文的寫作背景。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基寫這首詩是在1905年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。呻吟（shēn y237。）翡翠（fěi）號叫（h225。n）二、整體感知聽讀課文錄音，思考：本文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前海面景象的變化，大致可分為幾個畫面？明確：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。（7—11）暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。三、研讀課文。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？明確：作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復出現(xiàn)，從而對他們害怕暴風雨的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。學生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。比如第一節(jié)，讀第一句，要舒緩、低沉，把聲音拉長。這樣讀，一是為了表現(xiàn)大海的廣闊無邊，二是為了渲染沙皇反動勢力在聚集力量、準備鎮(zhèn)壓革命的白色恐怖氣氛。整個這一小節(jié)的基調(diào)是先緩慢后加快，先低抑后昂揚。但讀“烏云聽出了歡樂”，調(diào)子需低抑，以顯示沙皇反動政府對無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神的畏懼。當讀到第二句時，一定要注意，聲音需壓低，否就把意思弄反了。這個句子中的三個修飾詞是雙音詞，讀時要頓挫開，以示強調(diào)，顯示出是革命者的力量。像讀四小節(jié)的兩個“呻吟”時，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時是哼哼著，可見是恐懼萬分。讀“轟隆隆的雷聲”時，應甕聲甕氣地讀，以示雷聲的沉悶。為了強調(diào)企鵝的“膽怯”，要重讀“躲藏”，要輕微讀“懸崖底下”，并要把“底下”頓挫開，以示“躲藏”的處所。前面的內(nèi)容刻畫群鳥的卑鄙怯懦，丑態(tài)百出，正是為了襯托出海燕的無所畏懼的英雄氣概。要重讀“高傲”“飛翔”，以突出海燕的高大形象。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？ 明確：說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。指名學生讀12—16節(jié)。明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這里從“狂風怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預示著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。指定一位學生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進一步體會作者抒發(fā)的思想感情。結(jié)合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎？明確：這個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的形象其實象征著俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。分析環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途，突出了海燕英勇無畏、勇于獻身的形象。六、課堂小結(jié)： 我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感受到海燕那穿越時空的壯美。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！七、布置作業(yè)：把上課的發(fā)言整理成一篇小作文。預習《組歌》（節(jié)選）第三篇：海燕 教學設計 教案教學準備。通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象?！课覑鬯{天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原