【正文】 段：(1)出示課件，仔細(xì)看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。如果你是棉花姑娘，你會怎么想?反復(fù)讀讀。(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧。(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀24自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動物旁邊?(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?你能用“因為所以”說一說嗎?(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。(7)師生分角色朗讀2—4自然段緊扣上文，學(xué)習(xí)56自然段。(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態(tài)嗎?(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?(在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。你還能用他們形容什么?(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?師生合作表演童話故事。)(三)、歸納總結(jié)。(四)拓展延伸。(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計3一、教材簡說棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。2．分角色朗讀課文。三、教學(xué)建議（一）識字寫字教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點，不是捺。（二）朗讀感悟童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。下面的教學(xué)步驟可供參考：?！把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲?！鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結(jié)合課文解釋。（1）學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。指導(dǎo)時，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計4教學(xué)要求：認(rèn)知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對人類有益的鳥類和益蟲。第一課時一、揭題，導(dǎo)入新課（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。①同學(xué)自讀課文。b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治??？最后是誰治好了它的??？三、引導(dǎo)理解學(xué)習(xí)第1自然段。c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情！d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。b．小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。（如碧綠碧綠、雪白雪白）四、有感情地朗讀課文第二課時一、繼續(xù)學(xué)習(xí)自讀課文。先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。三、指導(dǎo)寫字①出示要寫的市。“幫”字左上局部的豎撇要出頭。同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話?！翱蓯骸弊x出來。此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？讀出棉花姑娘的心情，齊讀。，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分，因為（）只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。觀察范寫指導(dǎo)，生書空。評價。這個單元的教材以科學(xué)知識為專題編寫，其中《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講述了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。在課堂上，孩子們好說、好動、思維活躍，無意注意還是占主導(dǎo)地位。三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。2．過程和方法（1）、借助插圖幫助學(xué)生理解詞句的意思。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立保護(hù)益蟲的意識。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。六、教學(xué)方法朗讀感悟法、多媒體演示法。八、教學(xué)準(zhǔn)備 課件九、課時劃分 1課時十、教學(xué)過程第二課時一、情景導(dǎo)入老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友們穿得特別漂亮，那你們知道你們身上的衣服、褲子、家里蓋的被子大部分是用什么加工而成的嗎？（棉花）(出示棉花課件)棉花美嗎？(美)你瞧，她就像小姑娘一樣，穿著綠綠的裙子在那里翩翩起舞呢。讀題復(fù)習(xí)生字。(師引導(dǎo))剛才小朋友們已經(jīng)讀了一遍課文了，那你們現(xiàn)在就起來說說我們可愛的棉花姑娘到底怎么了嗎？指名回答（生病了）三、精講課文（一）、學(xué)習(xí)第一自然段課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（介紹蚜蟲）你覺得蚜蟲怎么樣？如果有那么多蚜蟲爬在你身上，你會有什么感受？（難受、害怕）指名讀、齊讀第一句話。指名讀、齊讀。(男女生分段讀)讀了這幾個自然段，你最喜歡里面的哪種小動物？（師根據(jù)學(xué)生的回答來分析2——4自然段并板書）