【正文】 調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。）點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。（配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢？(三)行走搭石感悟謙讓美、尊老美課件出示句子——“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？課件出示句子——“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（2）理解“理所當然”。（3）透過“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。，每天該有多少人走??！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。點擊課件中的“練兵場”。說明閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感?！窘虒W(xué)目標】，會寫11個生字。、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶?！窘虒W(xué)重、難點】從平凡的事例中感受到人性美。談話導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。(點撥學(xué)法)理解課題“搭石”的意思，并了解其特點。輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?交流。(一)、默讀課文，尋找美。(二)、交流感受，感悟美。”(1)、當你讀著這句話時，你仿佛看到了什么樣的畫面?根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語進行體驗。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答“佩服他!贊美他!……)(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺品讀?！髡Z段二：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂?！?1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?(2)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思。B、聯(lián)系上下文，通過朗讀進一步理解。(4)小結(jié)。七、布置作業(yè)?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本課課文敘寫了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。但要透過課文質(zhì)樸的語言發(fā)現(xiàn)美，感受美，還是有一定的難度?！墩Z文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。預(yù)案的設(shè)計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學(xué)生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。教學(xué)語段二時，提示學(xué)生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語意思，在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場景，體會如詩如歌的畫面之美。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。比如，弱化了語言的積累運用，在理解了“協(xié)調(diào)有序”這個詞語之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用這個詞口頭造句，等等。”正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達方法，并試著練筆。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（生看師板課題）師：齊讀課題。誰來說說什么是搭石？（生答什么搭石）教師板書畫簡筆畫搭石?！钡拇_是??！老師在讀這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動了。開始吧?。▽W(xué)生自讀，3分鐘左右。）讀后交流。（一）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫師：咱們繼續(xù)交流。師：請你輕聲讀讀這兩句話。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（自由練讀——指名讀、評——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評——師范讀——齊讀）（二）擺放“搭石”，感悟行為美出示句子（1）——“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）你是從哪些詞中體會到的？能具體談?wù)剢?？（引?dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會）師：同學(xué)們，“上了點年歲的人”這樣做，他當時會怎么想？生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時摔下去，那多危險??！師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（師點評：孩子，從你發(fā)言時的眼神，我體會到了小心翼翼。（師點評：從你發(fā)言時的神態(tài)，我感受到了專心致志。（師點評：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。（師點評：好一個“試了又試，踩了又踩。師：講得真好！你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里？生：美在行為，美在心靈。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者心心相印。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。師：誰愿意和老師來演一演？（上臺表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美??！師：什么叫“理所當然”？（本來就應(yīng)當這樣。）師：“人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每一個人）師：現(xiàn)在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都把尊老愛老當成自己應(yīng)該做的事情）你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）展示交流。多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親??！上了年歲的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當然的事。（四）“搭石”，美的象征師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。）又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。）學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會）是的，美從細心觀察中來，美從用心體會中來。出示練習(xí)我見到的美美，就在我們身邊。你能選一件說一說，寫一寫嗎？（如有時間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。雖然第一次面對新同事及那么多的家長，但我沒感到一絲緊張，因為我心里只有學(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個孩子發(fā)言的`機會，可一節(jié)課的時間太有限了。雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評價是體現(xiàn)教師文化底蘊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評價學(xué)生時受知識的局限，評價語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。搭石教學(xué)設(shè)計 7教學(xué)目標：學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。教學(xué)過程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石從課文情境入手，引出課題。二、整體感知，初識搭石自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。三、精讀課文，感悟“美”。（一）體會風(fēng)景美的句子(走搭石一段)每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？4．通過朗讀感受畫面美。（二）體會人物美的句子（“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當然”）（擺搭石兩段），無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。課件劃線（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們?。ㄕ酒饋睚R讀）（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻）的風(fēng)景。（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？（2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（2）理解“理所當然”、“伏”。（4）朗讀感受美。）假如（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當然的事。）假如（????）是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。作者贊揚搭石什么樣的精神。，讀出內(nèi)心的感動。同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊，美就是六、布置作業(yè)同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光??美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會美、創(chuàng)造美！回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。四、教學(xué)流程：第一課時（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。反饋字詞：譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人師：課文里的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？生3：把褲子卷起來。師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生3：還會很麻煩。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。譴責這里的人懶惰，就是在——生：稱贊勤勞。師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友啊！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：我覺得是“寬裕，富?！?。把這個詞寫在書上，積累下來吧！指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。師：那就是知搭石。師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。（三）再讀課文，深入體驗：再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的?！保┐钍谖覀兊难劾锸悄敲雌椒玻谧髡叩难劾飬s是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？生1：我得把這搭石搭好。師：你不是急著趕路嗎？生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感?！笨梢⌒牧恕Ｃ慨斏瞎?、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來師：后面的——生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——生3：抬起腳來師：后面的——生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——生5：抬起腳來師：后面的——生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？生：沒有。師：能讀出這種美嗎？（生練讀，指名讀）師：同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)