【正文】 讀感知，整體把握?！驹趯W生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了?！克?、朗讀訓練，熟悉課文。提出要求：：把課文讀流利。（二）多種形式練讀。（評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣?！窘處熒朴谑褂眉钚缘脑u價語言，能夠激發(fā)學生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎。師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學生交流時，要引導他們結(jié)合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受?！浚ǘ┮龑W生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。師：同學們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。，齊讀，教師相機正音?！鞍兹諌簟钡暮x，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢？?！繋煟涸凇鞍兹諌簟崩镒x書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。（一）默讀精思，體驗“竊讀”滋味。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。】③你在生活中有這樣的體驗嗎?（引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談一談。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。②指名一生讀句子，其他學生展開想象，體會作者此時的滋味。當“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時候，實際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當飯店飄來一陣陣菜香時……以求暫時的休息?！竣芏嘣惺堋懊慨敃甑娜展鉄艉鋈涣亮似饋怼缓蟛乓酪啦簧岬匕褧呕貢?。⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進店門，暗喜沒人注意。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。④思考：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？【研讀關鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學習細膩的寫作方法。師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”?！雹趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書。第二天放學后，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書。于是，從頭來，再找一遍——生讀：“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！雹迬熞x：到了另一家書店——生讀：“我跨進店門，暗喜沒人注意。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”⑦師生共讀：“有時，一本書要到幾家書店才能讀完。作者說——生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【創(chuàng)設反復多次地讀的情境，學生會想象當時的畫面，能夠更進一步地走進當時的情景之中，去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味?！保w會“辛酸”）①體會“酸滋味”，指導感情朗讀?！睅煂ёx：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個半個小時過去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學們能找出來嗎？②通過與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。”師導讀：當作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時候，實際上作者的情況如何呢？生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”①感受作者用詞的精準，把握作者的心理?！案`讀”的“酸中帶甜的滋味”。師：為了多讀書，作者“竊讀”時真是用盡了心思，讓我們一起來體會作者當時酸中帶甜的滋味吧！。）⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【以上幾個環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設計的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學生走進作者的內(nèi)心，去多元感受作者當時“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義。這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么？（引導學生感受作者對書的摯愛。（教師可補充相關資料，激發(fā)學生談話的興趣，拓展學生談話的思路。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。）（三）體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義?！驹趯φn文深層次地品讀感悟之后，學生對于“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話應該有了比較深刻的體會，學生的心中此時也充滿了想說的內(nèi)容，教師應尊重學生個性化的獨特體驗，引導學生大膽說出自己的感受。三、總結(jié)升華，拓展延伸。因為，她始終記著這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”同學們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對于讀書的感受一定會更深的。饑腸轆轆：貪婪：白日夢：：⑴我進店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過去。⑵我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“_____________”其實，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”，練筆寫片段。補充建議：一、教學時，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會“我”“竊書”的感受。二、重點研讀關鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學習細膩的寫作方法。竊讀記教案4課時：一課時授課對象：五年級學生人教版五年級下冊，要認真完成第三學段閱讀學習目標，注重閱讀能力的培養(yǎng)。隨著年級的升高，學生具備了一定的閱讀能力。 目標（一）認識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學會運用文中語句。了解寫景類文章的敘述順序。交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（四）留心周圍事物，善于觀察，習作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。2．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。知識與技能：認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。）剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。板書課題。）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。自學生詞新詞。；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 z224。體會詞語的含義：熟讀課文，理清課文記敘的線索（1）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。（3）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷（1） 、默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。）（2）、想像當時“我”找書的樣子。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）（4）、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？2 、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3 、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義?；仡櫿n文內(nèi)容。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。）二、自學提示：1 、認真閱讀課文。并同桌交流體會。指名朗讀課文，同學們談各自的體會。① 這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”① 快樂的是什么？恐懼的是什么？② 你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說。默讀5～10自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。這種奔波的滋味也不好受。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。這樣的竊讀方式令人感動。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）⑹ “我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足?！边@句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。）四、感悟?qū)懛ㄒ龑В哼@篇課文真實感人。）小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。說一說有關讀書的名言。讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言?？茖W完善的教案是教師教的線路圖，是引導學生走向縱深的路徑。一、小學語文教案的設計（一）教學目標、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度。，由前到后，體現(xiàn)層次性。（二）教學重點、難點教學重點、難點的把握要準確。一般來說，重點是本節(jié)課的基礎知識和思想方法，難點是學生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學習內(nèi)容，由學生現(xiàn)有能力與教學要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認識的內(nèi)容，構成了教學中的難點。各個教學環(huán)節(jié)、教學步驟自然、流暢，不僵化。：教學任務的制定圍繞教學目標進行，要將目標具體化，為目標的達成服務。各教學任務在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學任務之下的任務設計與學案問題要協(xié)調(diào)一致。教師活動的設計要依據(jù)不同的教學任務且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。：學生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應做些什么，如何做，教師要有具體的設計，要使學生在學習中有明確的目標和方向。：對學生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預測。（四）教學反思對教學理念、教學行為、學生的學習狀況以及教學的成功與失敗等進行理性的分析，有利于進一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學策略。教案以書面形式對課程進行認真梳理，把一條有效路徑預設出來，以一種直觀的形式為教學提供了科學有效的依據(jù)。因此，我們在使用教案的過程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應當結(jié)合實際進行再認識，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學具有一條個性化的明晰的線路，真正做到教師導學生學。學習的過程是一個不斷尋找感覺的過程。知識只有在納入人的認知系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參與個人知識體系的構建。所以教師在落實教案時，一定要了解學生、調(diào)動學生，給學生一個自我成長的空間，充分激l學生的潛能，自主完成知識的構建和能力的形成。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學生的學和成果展示。在對教案的使用上，需要教師在認真鉆研，對課標、教材做內(nèi)化處理，完成自己個性化的解讀與設計。每節(jié)課后都要進行教學反思，及時總結(jié)教學中寶貴的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，根據(jù)課堂教學實際對教案進行進一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設計積累經(jīng)驗。竊讀記教案6學習目標①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。②自學生字新詞。A案第一課時↘直奔“竊讀”，整體感知①同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。認讀生字詞。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。讀一讀句子，說一說體會。a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。”這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？③自主品讀“竊讀”的滋味。↘深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀