如何推進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展-在線瀏覽
2024-10-20 23:33本頁面
【正文】 庭中是小孩，在社會中是一個公民。如今的農村，外出打工者甚多，近一半的學生成了留守孩子，是家庭中的執(zhí)行家長，作為一個未成年人，他管得了自己么。常常是學生在學校受點教育，回家后正負抵消為0，甚至為負數(shù)。只有創(chuàng)造學校、家庭、社會三位一體的教育，形成合力，才不至于鄉(xiāng)下孩子遠遠落后于城里學生。近幾年，通山縣委、縣政府大力實施“科教興縣”、“人才強縣”戰(zhàn)略，堅持教育優(yōu)先發(fā)展方針，把教育發(fā)展戰(zhàn)略作為“第一戰(zhàn)略”，把教育投入作為“第一投入”,把教師隊伍建設作為“第一關鍵”，形成了城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的良好格局，有效促進了義務教育的均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)教育一體化是一項系統(tǒng)性工程，社會影響大、經(jīng)費投入多、持續(xù)時間長，必須強化領導，統(tǒng)籌安排。堅持以教育部門為主體，相關部門搞好配合，如財政部門將相關經(jīng)費列入預算，城建和規(guī)劃等部門對項目建設提供支持，宣傳、文化部門提供指導和宣傳，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立相應機構，確保促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展各項工作的落實。二、推進規(guī)劃投入一體化。一是合理規(guī)劃校點布局。二是努力實現(xiàn)投入均衡。2010至2012年，、分別增長12%、10%、35%。改造小學校危房4619間，新增校舍46余萬平方米；多渠道籌措資金近3000萬元，完成了覆蓋全縣所有初中、小學的遠程教育工程，745個班的班班通工程，裝備了100余所學校的圖書室、儀器室、實驗室；全縣義務教育階段中小學生全部享受到了國家優(yōu)惠政策，全部用上了新的標準課桌椅。三、推進師資配置一體化。一是優(yōu)先補充農村教師。二是優(yōu)先培訓農村教師。縣教師繼續(xù)教育中心根據(jù)我縣教師的需要，積極開展縣級教師培訓。同時，引導、發(fā)動各校按市、縣教育局的有關要求，結合學校自身實際，開展扎實有效的校本培訓活動，基本上做到了“五有”，即有組織領導，有工作計劃，有具體內容，有檢查記載，有工作總結。在對職稱評定、評先評模指標方面給農村學校增加指標比例，對長期在條件艱苦的農村學校任教且業(yè)績突出的教師，予以優(yōu)先考慮。同時，加大城鄉(xiāng)校際幫扶力度。四、推進教育質量一體化。針對目前課堂教學“滿堂灌”，效率不高，教學方式單一的現(xiàn)象，全面推進課堂教學改革，通過組織參觀學習、借鑒推廣“先學后教，當堂訓練”等教學經(jīng)驗，樹立廣大教育管理者和教師的課改觀念以及學生主體意識。聯(lián)校走教是通山縣確保教育質量均衡發(fā)展的重要手段，對保證農村校點全面開課，促進學生全面發(fā)展極為重要。“聯(lián)校走教”辦學模式呈現(xiàn)出覆蓋校點更廣，覆蓋學科更全，走教教師素質更優(yōu)，走教方式更規(guī)范，走教效果更突出的良好局面。在實行規(guī)范化管理的同時，鼓勵學校解放思想、大膽創(chuàng)新，提升教育質量。從統(tǒng)計情況看，全縣95%的學校開展了興趣小組活動，大課間活動形式多樣，豐富多彩，部分學校開發(fā)校本課程具有鮮明的特色，學生課業(yè)負擔明顯減輕，全縣素質教育成效顯著。建立規(guī)范化、科學化、制度化的義務教育教學質量監(jiān)測評估體系和教學指導體系，保證所有學校按照義務教育課程方案要求開齊課程，開足課時，并達到教學基本要求?？h政府把義務教育均衡發(fā)展作為督導評估地方人民政府教育工作的重要內容和考核地方主要領導干部政績的重要指標，建立義務教育均衡發(fā)展信息庫，建立并不斷完善義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測和督導機制，制定出臺《通山縣義務教育均衡發(fā)展督導評估方案》，多次對義務教育學校間的辦學條件、教師水平和教學質量等方面進行監(jiān)測和分析，并在《通山周刊》和通山政務網(wǎng)予以公布，接受社會監(jiān)督。大力實施“義務教育關愛工程”，通過關愛工程豐富均衡發(fā)展內涵?！觯ㄗ髡呦低ㄉ娇h人民政府副縣長）第三篇：推進義務教育均衡發(fā)展（推薦）推進義務教育均衡發(fā)展李永榮義務教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的重要方法，關系著國民素質的整體提高。如何推進義務教育均衡發(fā)展？我結合自己了解的情況，談一些粗淺的看法：我所在的學校距離縣城只有三公里，一部分學生喜歡到縣城就讀，導致縣城學校出現(xiàn)大班額的現(xiàn)象，農村學校的生源不足?？h城學校與農村學校之間的設備、設施等存在著較大差別，客觀上造成了學校之間的強弱之分。縣城學校在缺教師的情況下，采用招考教師的方式，選拔優(yōu)秀教師。再次，與受教育者的選擇有關，家長與學生有權力去選擇學校，這樣，農村家庭經(jīng)濟條件好的學生就選擇縣城學校就讀，那些經(jīng)濟條件差的學生就只能在農村學校就讀。近幾年來，由于國民素質的提高，人們“重男輕女”的觀念有所改變，自覺履行計劃生育職責。這樣，學校的強弱明顯地表現(xiàn)出來了。這種現(xiàn)象的存在確實影響義務教育的均衡發(fā)展。對個人來講，它關系到一個人一生的發(fā)展，對整個社會而言，直接影響社會公平正義，能否提高國民的整體素質。這就要求我們從以下幾個方面進行努力。在構建和諧社會的今天，人們對教育公平問題關注
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