公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)反思-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-20 23:05本頁(yè)面
【正文】 與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。課堂上，我運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)我家用地磚鋪貯藏室地面的現(xiàn)實(shí)情境，邀請(qǐng)同學(xué)們幫助我選擇地磚。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合在一起，自然揭示了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。二、讓學(xué)生主動(dòng)探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以說(shuō)是一種再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生自主構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的過(guò)程。一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就由學(xué)生興奮地幫助我選擇地磚開(kāi)始。接著，各小組圍繞這幾種可選擇的地磚的邊長(zhǎng)與長(zhǎng)方形地面的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系展開(kāi)討論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“4是16和12的什么數(shù)”，由學(xué)生抽象出公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念。由鋪地磚的問(wèn)題情境地引入，抽象出公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念，再到應(yīng)用概念解決鋪地磚問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)手操作、討論交流中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程。第三篇：最大公因數(shù)教學(xué)反思《最大公因數(shù)》教學(xué)反思通泰路小學(xué) 馮俊霞今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課屬于概念教學(xué)《最大公因數(shù)》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會(huì)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)；經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過(guò)程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；通過(guò)觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考的條理性。我采取的解決策略是：解決“找最大公因數(shù)”的這一難點(diǎn)的策略是舉例說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，例：找出8和12的公因數(shù)和最大公因數(shù)。8的因數(shù)有8。二、找出8和12共有的因數(shù)：4。為了加深理解，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、討論，讓學(xué)生明確找兩個(gè)數(shù)公因數(shù)的方法，并對(duì)找有特征的數(shù)字的最大公因數(shù)的特殊方法有所體驗(yàn)。對(duì)于找公因數(shù)有困難的學(xué)生，我從方法上作進(jìn)一步引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真地處理了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的關(guān)系，以數(shù)學(xué)思想來(lái)引領(lǐng)數(shù)學(xué)方法，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的歸納:列舉法和觀察法，當(dāng)兩個(gè)數(shù)之間有特殊關(guān)系(因數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系)時(shí)用觀察法就行，有效的擴(kuò)張了數(shù)學(xué)的發(fā)展性功能。充分激活了原有的知識(shí)基礎(chǔ)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、引導(dǎo)學(xué)生感知——理解——構(gòu)建，給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)、適量的
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1