【正文】 起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）（2）指名讀。千山萬水，隔不斷的是思念呀?。?）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。（四）整體感悟出示整首詩。）我們把整首詩連起來讀一讀。配樂讀詩。接下來，我們來做個小游戲。（2）指名說夜深了，詩人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀吧！把夜里所看到的景物寫下來。學(xué)習(xí)古詩，不僅會讀，還要會背。學(xué)生自由練習(xí)背誦。六、拓展孩子們，唐朝有位詩人叫張繼。同樣在一個秋天的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽到的寫下來，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。（1）出示楓橋夜泊楓橋夜泊唐 張繼月落烏啼霜滿天，注釋江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，②愁眠：因愁而未能入睡之人。③姑蘇：蘇州的別稱。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。（6）我們一起來讀一讀。在古代，因為交通和通訊的不便，思念家鄉(xiāng)，思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題，請孩子們課后去找找這些古詩，讀讀這些古詩。讀準(zhǔn)多音字“挑”。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 課文朗讀帶 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課孩子們，在你眼里秋天是個怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團圓的季節(jié)，也是個容易引起人愁思的季節(jié)。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈劉景文》，今天我們再來學(xué)習(xí)一首秋天的詩作——板書：《夜書所見》（葉紹翁）二、解詩題，知作者簡介作者孩子們，叫一叫詩人的名字。來，再敬佩地叫一聲葉紹翁。（2）“所見”是什么意思？聯(lián)系學(xué)過的古詩袁枚《所見》理解（3誰來說說“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來。三、初讀古詩一讀（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（強調(diào)“挑”的讀音。這個字還在哪些詞中也讀“挑”呢？出示挑撥、挑逗、挑戰(zhàn)來，一起讀。指名讀。二讀（1）理解“注釋”A、仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。（2）學(xué)生自由讀詩。（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。四、明詩義，悟詩情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）詩中的“梧葉”指的是什么？（1）解說：梧葉梧葉指梧桐樹的葉子。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。鏈接詩句：古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。（杜甫《登高》）春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。指名讀。教師：那一年，詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)?？墒牵趺匆察o不下心來了。板書：思親念家這就是詩中所說的“動客情”。（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）（2）為什么詩人稱自己為“客”。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。他爺爺原來是朝廷的一個大官，因為政變受到迫害，所以他的整個家族收到牽連，他的家變得凄慘不堪。過渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎？練習(xí)朗讀，評價朗讀。是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？齊讀——齊讀前兩句詩引讀：夜幕降臨，詩人走出旅館，讀千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到——孤單、寂寞、傷感你能說說這兩句詩的意思嗎？這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。（指兩名學(xué)生說。所以詩人說“夜深籬落一燈明。出示“知有兒童挑促織，”詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。板書：回憶童年引：詩人小時候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。（3）齊讀。你能說說這是為什么？（1）指名說。評：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨了。齊讀知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。小結(jié)過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。孩子們，先自己練習(xí)一下。指兩名學(xué)生讀評：是呀，想家的感覺是難過的呀！你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！我們一起來讀。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？（1）全班說：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。孩子們練習(xí)一下，看誰馬上會背了。指名背誦全詩。他和葉紹翁一樣漂泊在外。我們來讀一讀。①楓橋：在今蘇州市閶門外。夜半鐘聲到客船。（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。（5）指名讀。八、總結(jié)：指名讀詩。板書：景物心情梧葉江秋風(fēng)思鄉(xiāng)之情 夜書所見兒童促織回憶童年籬落燈教學(xué)反思：古詩是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩人多表達(dá)的思想感情。對古詩的理解雖抓住重點字詞理解但并不局限于一字一詞刻板的解釋，而是注重對詩的意境和情感的把握?！案褂性姇鴼庾匀A”，積累一些古典詩文，這對學(xué)生一生的發(fā)展起著重要的作用。遺憾的是時間把握不夠，拓展環(huán)節(jié)顯得倉促，沒有很好的體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的寬度。第四篇：夜書所見《夜書所見》教學(xué)設(shè)計夜書所見葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。一、教材簡說《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。二、設(shè)計理念努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。四、教學(xué)重點（一）會寫本課的兩個生字。五、教學(xué)難點通過誦讀，悟出詩情。七、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題，釋題最近同學(xué)們又積累哪些古詩詞，能與大家分享一下嗎？老師抽幾個小組輪流展示一下。（板書課題）齊讀課題 師：你知道題目的意思嗎？書：是寫，所見：所看到的，夜書所見：夜晚詩人寫下所看到的情景。（提示學(xué)生認(rèn)真聽，特別注意生字的字音），相機指導(dǎo)易讀錯字。），檢查字音三、感悟詩情，理解詩意（一）找出詩人所見師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（教師相機板書）（二）學(xué)習(xí)第三四行詩句相機出示第三四行詩句（1）生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。（3）理解“知”（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機出示第四行詩句。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。）師：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。讀詩師：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答??）那就是思鄉(xiāng)之情。（四）指導(dǎo)全文朗讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）（配上《世上只有媽媽好》旋律）背古詩五、拓展延伸（一）復(fù)習(xí)古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。（八）拓展延伸，質(zhì)疑