【正文】 格式符合規(guī)范，但中心與材料不夠統(tǒng)一，內容站不住，形式上再改也沒有什么意義，即選材不夠恰當。什么叫“精要”和“致用”？ 答：“精要”是指語文知識內容的選擇要少而精，符合學生的年齡特點和接受程度。現代教育技術的內涵是什么？答：是系統(tǒng)科學思想的引入，使人們對教育技術的含義有了深刻的認識，這就是方法和方法論的高度考慮，教育技術的內涵，教育技術是一種提供人類學習和傳統(tǒng)的基礎，確定的目標來設計的實施，評價兼管理問題及人員，程序思想設備和組織包括人類學習的各方面。三、論述題根據自己已有的教學經驗，用實例說明語文知識教學的原則。綜合的原則，學習語文知識的目的，是為了指導學生的言語實踐而個體的言語實踐應用是具有綜合性的。語文學科如何加強現代教育技術與教學實踐的結合。討論現代教育技術條件下，語文教學改革的內容和形式，特別是對“整合”問題的研究，即什么語文學科，教學與現代教育技術的融合，為什么是整合整棄，是語言文學是現代教育技術研究的重點和難點。教讀本文，應在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎上，引導學生分析楊修、曹操的性究楊修的死因，深刻領會作者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學生獨立解讀文學作品的能力，在個性閱讀的基礎上得到啟示。2．了解《三國演義》和羅貫中。4．分析曹操和楊修的性格特征。教師準備多媒體課件、《三國演義》主題曲、DVD教學時間二課時教學步驟節(jié) 第一課時一、導入新課：演義》的主題曲）師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。是呀，在三，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。（師板書課題）故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團為激烈的時候?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。1．檢查字、詞（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。對楊修每次犯忌，曹操應？朗讀后做答。找出小說的三要素。故事情節(jié)：曹操殺楊修。小故事。私解“雞肋” 怒殺楊修破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之密告曹丕 愈惡之教曹植出城 大怒替曹植作答教 有殺修之心文，將文章分為三大部分，并歸納段意?！?自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。插入的六件事是楊修之死的根本原因。修和曹操給人留下什么印象？才放曠。的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。辯論活動，了解人物性格（學生各抒己見）了解人物性格。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。在辯論中理解人物性格特征陰險狡詐；楊修——恃才放曠。這大概是許多人的共同看法。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為品。把握楊修、曹操的形象。為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來中的曹操是個什麼樣的呢？曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？（學生各抒己見，暢所欲言）代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，慣。最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。第三篇：中學語文教學研究、語文教學為什么必須堅持運用多種教學方法？（1）是由教學內容、教學對象、教學環(huán)境條件以及教師素質等因素決定的。（3）是由各種教學方法的性質和作用所決定的。（2）正確把握語文教育的特點。（4）努力建設開放而有活力的語文課程。（2）語文課程內容的綜合性。（4）語文課程資源的綜合性。（3）幫助學生設計恰當的學習活動（4）幫助學生發(fā)現他們所學東西的個人意義。（6）幫助學生對學習過程和結果進行評價。其主要作用是集中識字。簡述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿)的特點？明確了語文是負載文化的交際工具的特點，全面反映了語文是思維和交際工具的本質特點；首次提出語文學科課程的整體結構。張志公先生概括的古代語文教學的弊端體現在哪幾個方面？ 脫離口語實際和應用實際，忽視文學教育和知識教育。讀解課文應抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些？ 感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價。1如何理解語文教學目標觀的傳承與發(fā)展？基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展；教學目標體現新的知識觀、學生觀、以及教學與生活的聯系；教學目標呈現三堆度：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力。13．語文標準中對語文課程的基本理念有哪些? 語文課程面向全體學生，提高其語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。15．情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的具體任務是什么? 培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感；認識中華文化的豐厚博大；關注當代文化生活；培養(yǎng)科學態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。（聯系實際略）18．自主學習具有哪些特征?答：(1)學習參與提出學習目標，制定學習進度，設計評價指標；(2)學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略；(3)學習者在學習過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗；(4)學習者對認識活動能夠自我監(jiān)控、調適。20．在語文學習中調動學生的智力因素包括調動哪些方面的能力?結合工作實踐進行論述。21．如何理解語文教學設計的性質? 它屬于學科教學設計，是從教學設計的一般原理出發(fā)，結合語文學科特點，按照語文課程的教學目標和要求，根據教學內容的實際和學生認知規(guī)律的實際，結合教師自身特點和優(yōu)勢，對教學過程的安排和教學方法的運用所作出的一種策劃。22．教學過程的安排應該考慮哪些因素?（1）從學生認知規(guī)律的實際出發(fā)安排教學過程，（2）從教學內容的實際出發(fā)安排教學過程，從教師自身的實際出發(fā)安排教學過程。23．簡述微觀視野下閱讀活動作為一個行為系統(tǒng)的特征。24．讀者的閱讀期待主要表現為哪些方面？體裁期待；形象期待；意蘊期待；自我期待。批評是對文章或作品的理性檢驗和評定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，它更著重于讀物的社會價值。27．課堂教學中救師提問應注意哪些方面的問題? 應具有適當的難度；有具體的針對性；具有一定的連續(xù)性；對學生的應答應給予及時的反饋；不要使學生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。注重言語表達的形式技法和成功經驗；著眼于作者運用語言 過程中的動態(tài)思考和表達經驗；注重言語的人文意蘊。30．結合實際淪述閱讀教學指導學生整體感悟的方法。第四篇：中學語文教學研究答案一、簡答題簡述新中國語文教學改革的歷程①1950年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質思想初步形成；②1953年：關于“紅領巾”教學的討論。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。為什么說豐富語言材料的積累是語文課程的基礎任務？語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎，積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，豐富語文知識，發(fā)展閱讀，寫作，口語交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現在語言材料中的優(yōu)質思維品質的負載在語言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。簡答設計教學過程的原則A教學過程的設計要符合學生的認知規(guī)律；B教學過程的設計要考慮教學內容的實際；C教學過程的設計要發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長。教學評價的主要功能在于：衡量學生語文水準，評定語文教學效果；診斷學生學習困難，反饋語文教學情況；激勵學生學習動機，