【正文】 2010年 12月7日—2011年1月10日：在核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內，制定崗位實施方案，編制崗位說明書。（五）2011年 XX月XX日—XX月XX日：組織實施（六）2011年 XX月XX日—XX月XX日：按照管理權限向人事行政部門報送崗位設置和崗位聘用工作認定材料，由人事行政部門組織認定。一、指導思想通過建立崗位管理制度和人員聘用制度，創(chuàng)新管理體制，轉換用人機制，整合人才資源，凝聚優(yōu)秀人才，實現由身份管理向崗位管理的轉變，由固定用人向合同用人轉變，調動各類人員的積極性和創(chuàng)造性，促進我校教育教學事業(yè)的發(fā)展。堅持優(yōu)化結構、精干高效的原則。堅持平穩(wěn)實施、穩(wěn)步推進的原則。專業(yè)技術崗位105個，其中:三級0個，四級0個，五級1個，六級2個，七級2個，八級13個，九級19個，十級14個，十一級27個，十二級27個，十三級0個。(二)按我校教職工數及職稱結構，實際設置崗位總量148個，其中:管理崗位0個。十一級27個，十二級60個，十三級1個(十一級至十三級為初級職務)。管理崗位的名稱、等級、數量總數0個，占單位崗位總量的0%。專業(yè)技術崗位等級、數量及結構比例(1)高級專業(yè)技術崗位1個，占專業(yè)技術崗位比例%a、正高級崗位0個，占專業(yè)技術崗位比例0%。b、副高級崗位1個，占專業(yè)技術崗位比例%。(2)中級崗位57個，占專業(yè)技術崗位比例%。(3)初級崗位88個，占專業(yè)技術崗位比例%。工勤技能崗位等級、數量及結構比例工勤技能崗位2個，占單位崗位總量的%。四、崗位職責與任職條件(任職條件含基本條件和具體條件)(見附件1)三類崗位的基本條件按《廣元市事業(yè)單位崗位設置管理實施意見》(廣府辦發(fā)〔20xx〕103號)有關規(guī)定執(zhí)行。工作人員申請應聘。聘用工作組織按崗位條件和競聘條件對應聘人員的資格、條件進行審核。開展競爭上崗(組織競崗人員通過考試、考核等形式進行競爭上崗)，聘用工作組織根據競崗情況或考核結果，擇優(yōu)提出擬聘人員名單。公示擬聘用人員情況(名單、崗位名稱與等級)。聘用單位法定代表人或者其委托人與受聘人員簽訂聘用合同。七、組織領導(一)、成立劍閣縣下寺小學校崗位設置領導小組，組成人員如下:組長:伏大慶副組長:王澤輝成員:王永芳楊明智田紫琳吳朝利趙立勤張知勇劉志明魏長生邢春芳胥建偉余江趙輝祁碧芳宋文富羅永清領導小組下設辦公室，由張知勇任辦公室主任。根據國家、省、市有關文件精神，制定單位崗位設置實施方案，召開單位職工大會或職工代表大會討論通過。對申請競聘人員提交的材料對照崗位任職條件進行資格審查，確定參加競聘打分人員名單。協調和處理問題。其它相關工作八、本方案解釋權歸劍閣縣下寺小學校崗位設置領導小組。一、實施范圍和對象根據市人字【XX】15號文件規(guī)定，我縣普通中小學、中等職業(yè)學校、幼兒園及其它教育事業(yè)單位的管理人員、專業(yè)技術人員和工勤技能人員，分別納入相應的崗位設置管理。(二)基本原則，宏觀控制的原則。，合同管理的原則。、公平、公正的原則。專業(yè)技術崗位設置要符合教育工作和人才成長的規(guī)律和特點，適應教育事業(yè)發(fā)展與提高專業(yè)水平的需要。其中，教師崗位是專業(yè)技術主體崗位。、后勤保障服務等職責的工作崗位。(二)崗位設置的確定應考慮教職工編制總量、在冊正式工作人員特點等因素，根據事業(yè)發(fā)展，實行動態(tài)管理。四、崗位等級設置崗位設置實行總量控制，結構比例和最高等級控制。首次設崗按現有科級正職、科級副職、科員、辦事員四個等級確定依次分為七至十級職員崗位。事業(yè)單位管理崗位最高等級職員崗位設置，按照機構編制部門核定的機構規(guī)格確定，承擔領導職責的職員崗位設置，按照機構編制部門核定的單位領導職數確定。(二)專業(yè)技術職務崗位設置，中學教師崗位共劃分為9個等級。中級崗位分為3個等級，分別對應事業(yè)單位專業(yè)技術職務崗位的八級、九級、十級。其中，十三級是員級崗位?，F行小學高級教師職務對應事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級的八級、九級、十級。小學二級、三級教師職務對應專業(yè)技術崗位等級的十三級。、中級、初級崗位的總的控制比例為1:3:6。八、九、十級之間的比例為3:4:3。，仍按原xx縣人事局《關于印發(fā)的通知》(縣人職通字【1998】02號)執(zhí)行。，對崗位設置實行集中調控。(三)工勤技能崗位設置工勤技能崗位包括技術崗位和普通工崗位。(四)特設崗位設置特設崗位是根據學校特色和教育發(fā)展規(guī)律，為適應聘用急需高層次人才的特殊需要，經批準設置的非常設崗位。特設崗位設置按有關程序辦理。中學中級教師崗位名稱為中學一級教師一級崗位、中學一級教師二級崗位、中學一級教師三級崗位，分別對應八至十級專業(yè)技術崗位。中學員級教師崗位名稱為中學三級教師崗位，對應十三級專業(yè)技術崗位。小學一級教師一級崗位、小學一級教師二級崗位分別對應十一、十二級專業(yè)技術崗位。(二)中小學、幼兒園其他專業(yè)技術崗位名稱和崗位等級設置參照相關行業(yè)辦法和標準執(zhí)行。各等級管理崗位的基本條件:。(三)專業(yè)技術崗位基本條件中等職業(yè)學校、普通中小學、幼兒園專業(yè)技術五至十級崗位內部不同的崗位條件，按照《xx市普通中小學幼兒園教師專業(yè)技術職務崗位任職與聘任指導意見(試行)》(市教人字【XX】30號)執(zhí)行。其中在任職年限上，聘用專業(yè)技術高一級崗位一般應在本層級下一級崗位工作滿三年以上，特別優(yōu)秀者，可放寬至兩年以上。首次設崗聘用中學高級教師(高級講師)一級崗位一般需在中學高級教師(高級講師)崗位上任職滿9年，中學高級教師(高級講師)二級崗位一般須在中學高級教師(高級講師)崗位上任職滿6年。中學一級教師(講師)二級、小學高級教師二級崗位須在中級崗位上任職滿3年。原管理人員、工勤技能人員被首次聘用到專業(yè)技術崗位時，原管理人員只能聘用到相應層級的最低層，原工勤技能人員不得高于十一級。、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術等級考核。(五)普通中小學(含職業(yè)學校)校長、幼兒園園長中等職業(yè)學校校長、中小學校長、幼兒園園長，按照干部管理權限聘任。各單位要根據市人字【XX】15號、市教人字【XX】30號和《xx縣普通中小學幼兒園初級教師專業(yè)技術職務任職與聘任的指導意見(試行)》的精神，在機構編制部門核定的規(guī)格編制、結構比例和空缺崗位的職數下，嚴格把握條件，結合本單位實際制定好各學校崗位設置實施方案。內容包括:機構規(guī)格、社會功能、職責任務、領導職數、內設機構、人員編制等單位基本情況并附批準文件，擬設崗總量、三類崗位數量名稱、結構比例以及最高等級限額情況，崗位設置管理工作的主要安排，需說明的問題等，并填寫《xx省事業(yè)單位崗位設置審批表》。、結構比例和最高等級限額內，制定崗位設置實施方案，編制崗位說明書，明確各崗位名稱、職責、任務、工作標準和任職條件。(代表)大會討論通過后，由學校黨政領導集體討論通過。(二)首次設崗，按照縣教育局統(tǒng)一核定的編制數確定崗位總量。已滿編或超編的單位不得新進正式工作人員，并要通過自然減員、解聘(調出)等方式逐步精減崗位和人員?，F有人員的結構比例已超過核準的結構比例的，應通過自然減員、調出、低聘或解聘的辦法，逐步達到規(guī)定的結構比例。(四)有下列情形之一者，崗位設置方案可按照權限申請變更。，增減機構編制的。單位變更崗位設置，應提供書面報告和有關材料，并填寫《xx省事業(yè)單位崗位設置變更審核表》，經教育局審核后，報縣人力資源和社會保障局核準。八、崗位聘用(一)制定崗位設置實施方案按照省市縣有關文件精神以及核準的崗位設置方案，研究制定各單位的崗位設置實施方案。崗位聘用中要完善聘用辦法，規(guī)范聘用程序，建立聘用組織及機構，確保崗位聘用公開、公平、公正進行，嚴格按照市人字【XX】15號，市教人字【XX】30號和縣教字【XX】114號文件的要求和規(guī)定程序實施聘用。符合直聘條件人數大于崗位設置人數或應通過競聘的人員，應通過量化考核的辦法實行競聘上崗。(代表)大會，討論通過聘用實施方案并公布此方案。(不少于5個工作日)，受理相關申訴和投訴。(二)崗位聘任中的有關政策問題，逐步推行教育行政部門為單位組織教師聘用制度。，使現有在編在冊的正式工作人員，按照現聘職務或崗位進入相應等級的崗位。拒不競聘和未予聘用的，應按規(guī)定予以辭聘，并將其人事關系和個人檔案轉入同級的人才市場。對于國家或省、市另有規(guī)定的，按照有關規(guī)定執(zhí)行。在第一個聘期結束后，再參加正常的競聘，按新聘崗位兌現工資待遇，不再保留原工資待遇。，可按照其退休時的職務，比照本單位相應崗位等級條件，重新確定其崗位等級及相應崗位工資待遇，以其薪級工資和重新確定的崗位工資核定退休費。，應當對聘用合同的相關內容作出相應變更。8.“雙肩挑”人員原則上不能在兩類崗位上任職，因工作需要確需兼職的，要明確其主體崗位，并按人事管理權限審批。，必須嚴格執(zhí)行競爭上崗原則，必須是在崗位有空缺，符合專業(yè)技術崗位基本任職條件和崗位條件，歷年考核合格且有一年優(yōu)秀者才能參與競聘，同等條件下，考核優(yōu)秀者優(yōu)先。已確認聘干身份的，可根據專業(yè)技術崗位任職條件聘用到相應專業(yè)技術崗位。(2)專業(yè)技術考核不合格的。(4)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成嚴重損失的。(6)拒不接受培訓、交流、支教、班