【正文】 開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。七、作業(yè)抄詞（讀生詞（強調字形（描紅第二課時一、導入中秋之夜，萬家團圓，蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀有什么不理解的嗎？自由發(fā)問提得真好，真會動腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時空，！二、學習13自然段自由讀課文，說說你讀懂了什么？交流，小結：中秋佳節(jié)，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。故事是此詞意的具體展現，可以幫助學生理解的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達理的情懷。形式向學生們介紹了古典詩詞——《水調歌頭》創(chuàng)作的經過。背誦46自然段。過程與方法目標：初步領略古典詩詞的意蘊。教學重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義教學準備：1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。教學時間：兩課時第一課時學習目標：1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。3．了解蘇軾，欣賞配樂詩。1．播放的錄音帶，小黑板出示全篇。(板書：2但愿人長久)二、初讀課文1．自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。2．師檢查自讀情況(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟埋怨皓月吟誦等(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三、作業(yè)背誦，并描紅。教學過程：一、復習引入演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？引入：（課件出示圖片）一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。二、學習課文3小節(jié)同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？學生交流根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？指導朗讀結合學生的交流，請他們讀你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？引說：蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。┤?、學習課文第4節(jié)過渡：（演示課件：課文插圖）瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。朗讀來回答吧。交流討論點擊課件出示課文插圖，指導看圖。那你現在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？配樂朗讀是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。但愿人長久，千里共嬋娟！學生跟著老師讀（師生共讀）指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。同學們，你們想知道詞的全部嗎？出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？《水調歌頭》蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久教學設計5學習目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、師生談話，引入課題：1．同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。指名背誦。2．組織交流，教師板書：“心緒不寧——埋怨——寬慰”3．引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）四、轉換師生角色，深入探究課文：（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）1．學習1—3自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學生讀書準備。（其間穿插多形式的朗讀）2．學習第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀？（2）學生說（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段3．學習第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？（2）學生各自朗讀后兩段。（4）組織班級交流：①指名說；②小組間相互補充；③學生在書上畫出相關詞的`意思：（重點聯系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。（六）課堂小結（結合板書）。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。不識廬山真面目，只緣身在此山中。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。待從遐想中將目光收回到《但愿人長久》一文時，我情不自禁地想贊嘆改編的人?！暗溉碎L久”，從詞中化來，既是蘇軾對子由的心愿，也是他對天下人的美好祝福。全文緊扣“思念”，轉而“埋怨”，進而“轉念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。但愿人長久教學設計6【教學目標】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。【教學重點、難點】重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因?！菊n前準備】學生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文?！窘虒W過程】一、導入新課激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關月亮的古詩你了解了哪些？那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲。動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大后…… ……如今，分別…… ……此時此刻…… ……是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈?！景鍟?月圓人缺要是在現代，你和兄弟姐妹的`感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。三、體會“美好感情”【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！【媒體】配樂。其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書】 長久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？學生交流。布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。結合課文、生活實際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。在此基礎上讀出詩人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。教學過程：第一課時前置性作業(yè)：讀準字音，理解詞語，讀通課文。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：揭詞、讀詞。二、初讀課文，理清層次自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。指名領讀齊讀生字詞。思考：這篇課文主要講了一件什么事？圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語。（實物投影圈畫關鍵詞）△原因之一：手足情深，聚少離多。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起“形影不離”板書。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會?！案鞅紪|西”意思？“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好?！罢臁薄?！”突出。過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第2節(jié)，指名讀。但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第1小節(jié)。（故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份）△原因之三：觸景傷情在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。難怪他“心緒不寧”。現在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀1－3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？下節(jié)課學習。二、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。（3）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛之心的，不應該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓這么亮。原來這埋怨之情來源于思念之苦。（注意讀好反問句，“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠?！皩捨俊笔鞘裁匆馑?？板書。課文中指因得到安慰而寬心。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”師實物投影圈畫幾對反義詞。“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說法）什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸福快樂的時刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。再讀。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！”（1）這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。（3）上面三句話的意思找一找。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。(女生讀原句，男生讀解釋句)②指名再讀意思。但愿：只希望。③你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！所以蘇軾心情寬慰了。四、總結課文今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學重點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文?？勺寣W生