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長頸鹿和小鳥教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-20 20:22本頁面
  

【正文】 能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問題時(shí),教師設(shè)置“又飛來一些”的情境,使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。鼓勵(lì)不同的解題策略,切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn),恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。在本課即將結(jié)束時(shí),我又為學(xué)生提供了“設(shè)計(jì)隊(duì)形”的活動(dòng),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫,設(shè)計(jì)隊(duì)形的數(shù)學(xué)活動(dòng),有效地鞏固了本節(jié)計(jì)算課的知識(shí),拓寬了學(xué)生的思維,還適時(shí)地滲透了審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新品質(zhì)。對于學(xué)生最后設(shè)計(jì)表演隊(duì)形時(shí)的反饋不夠及時(shí),使許多學(xué)生沒能得到展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),如果能提前準(zhǔn)備一塊展板供學(xué)生展示,效果會(huì)更好。本節(jié)課教學(xué)中,通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題,這是一個(gè)既富有童話故事色彩,又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”,對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心都將起到積極的作用。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問題時(shí),教師設(shè)置“又飛來一些”的情境,使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。鼓勵(lì)不同的解題策略,切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn),恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制,導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動(dòng)手能力被惡制。作為新教師在教學(xué)設(shè)計(jì),備課上忽略了孩子們的動(dòng)手能力,沒有達(dá)到《新課標(biāo)》對教師的要求。特別是在本節(jié)課中,教學(xué)語言的組織上存在許多問題,重復(fù),羅嗦等。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個(gè)環(huán)節(jié),打亂順序的提問能提高學(xué)生理解能力和注意力。今后教學(xué)中,我不應(yīng)該只停留于課本,而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,用多種方式讓學(xué)生加深對知識(shí)的理解。我堅(jiān)信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題,這是一個(gè)既富有童話故事色彩,又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì),教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生,不否定學(xué)生自己的想法,在后面的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí),再滲透策略優(yōu)化的思想。在讓學(xué)生自由想像會(huì)飛來幾只小鳥,要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng),使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義。最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理,更是將學(xué)生的思維推到高潮,鼓勵(lì)不同的解題策略,切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn),恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。開放題的設(shè)計(jì),圍繞數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題的密切聯(lián)系,在計(jì)算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。最后,將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活,讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來解決的問題,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數(shù)學(xué)課以外的生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),讓數(shù)學(xué)“活”起來!長頸鹿和小鳥教學(xué)反思6本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上第八單元除法中的第一課。這節(jié)課是同組同事選用的公開課,所以在觀看試教的時(shí)候,對自己的教學(xué)也有很大的幫助。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情景,把整節(jié)課串成了一個(gè)大的情景——小鳥們到長頸鹿賓館去住宿以及在這其中發(fā)生的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)上從情景圖入手,在教師的引導(dǎo)下充分自主的學(xué)習(xí),自己觀察,自己提出問題,自己解決問題。本節(jié)課主要是利用乘法口訣解決除法問題,重點(diǎn)是解決問題,能夠用簡單的方法解決問題是數(shù)學(xué)課要幫助學(xué)生們達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一道開放性的題,但是老師在處理的時(shí)候,沒有完全放手,給出的提示過于多了,以致降低了難度,使學(xué)生的思維沒有得到充分的鍛煉與開發(fā),下次應(yīng)該注意這一點(diǎn)。老師在課堂上沒有給予更多鼓勵(lì),這是一個(gè)遺憾。問題情境中迸射出思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。長頸鹿和小鳥教學(xué)反思8本節(jié)課是在學(xué)生已對除法的含義有了初步的體會(huì),對用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)除法這兩方面知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了“分房子、解密碼、過冬、分圣誕禮物”四個(gè)教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),探究新知,通過觀察比較去探索比較的方法,通過學(xué)生自己嘗試體驗(yàn),教師的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的39。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位!二、教學(xué)過程中,通過小組合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略,利用口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。三、問題設(shè)計(jì)和日常生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生初步意識(shí)到現(xiàn)實(shí)中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí),應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。在這節(jié)課上完后也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對觀察物體方面的題有困難。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題,這是一個(gè)既富有童話故事色彩,又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì),教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生,不否定學(xué)生自己的想法,在后面的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí),再滲透策略優(yōu)化的思想。在讓學(xué)生自由想像會(huì)飛來幾只小鳥,要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng),使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理,更是將學(xué)生的思維推到高潮,鼓勵(lì)不同的解題策略,切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn),恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。在經(jīng)受折磨和屈辱之后,凡卡頑強(qiáng)地挺過來了。第一課時(shí)由三個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考,默讀完之后,依次交流,學(xué)生的默讀成果分類板書。“欲知后事如何,且聽下回分解!”巧置懸念,吊吊學(xué)生的胃口。這使我想起了一句話:“讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,帶著更多的新問題出課堂。第二課時(shí)的末尾雖然沒有再產(chǎn)生更新的問題,但是凡卡超乎尋常的堅(jiān)強(qiáng),為自由而生存的堅(jiān)強(qiáng)已經(jīng)深深地烙在了學(xué)生的心里,引發(fā)的將是更加深刻的問題,留給學(xué)生的將是一生的思考。每一次進(jìn)出,學(xué)生都有新的發(fā)現(xiàn)。每一次產(chǎn)生新的問題,學(xué)生總是興致盎然,興趣大增。在這次的教學(xué)中,我覺得自己以下幾個(gè)方面做得比較好:一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位!二、教學(xué)過程中,通過小組合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略,利用口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。三、問題設(shè)計(jì)和日常生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生初步意識(shí)到現(xiàn)實(shí)中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中
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