【正文】 是我需要學(xué)習(xí)的方向……《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思3蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓同學(xué)觀察比較：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的?！蛇@一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。很顯然，象這樣的文章，“掌握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的39。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學(xué)。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓同學(xué)去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。其實不必這樣，同學(xué)只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。知識性、科學(xué)性是它的主要特點。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點詞，體會作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯，都學(xué)說得有滋有味。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。我還利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學(xué)的天空。因此，在我們教學(xué)之前，教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認識，想教會孩子什么？為什么這樣教？實際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。首先理清段的順序。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。體會作者從生活習(xí)性、外形特點、性格特點上來描寫。這是本課教學(xué)的重點，于是我分幾個步驟來完成。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學(xué)的重點。這樣的`演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程?！讹w向藍天的恐龍》教學(xué)反思6《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達成目標？我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。一、基于這樣的考慮，我將教學(xué)目標設(shè)定為：1．學(xué)習(xí)生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。3．體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。語言。二、教學(xué)流程：（一）看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。（二）落實字詞，理解文意本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。（三）想象補白，了解歷程對于第二自然段的教學(xué)，我認為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的?！讹w向藍天的恐龍》教學(xué)反思7這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學(xué)目標，但是這樣一來，本沒有故事情節(jié)的說明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。在上課時，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。因為這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰(zhàn)。而這次，除了在學(xué)校的是自己準備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》?；蛟S與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。想了一個中午，腦袋仍然昏昏的?；究蚣芪蚁牒昧耍?因為是第一課時，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。但就是這個重點段的設(shè)計，讓人頗費腦筋。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個表用了相當多的39。這個方法是不行的。我想還是得以讀和感悟為主。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。在指導(dǎo)朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。結(jié)果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料，這也是我應(yīng)該吸取這個教訓(xùn)?？磥?，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的?！蛇@一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學(xué)。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思10《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。復(fù)習(xí)檢測的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聽寫生字詞，直接導(dǎo)入新課。在全班交流的39。接下來讓同學(xué)們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別?！讹w向藍天的恐龍》教學(xué)反思11《飛向藍天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。最后一個自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學(xué)的39。引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言，是本課的又一重點?！边@句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。本節(jié)課雖然取得一些成績，同時也存在不少的問題。二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思12【1】 蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標是學(xué)生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。 最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準確的句子的時候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？課文的第4自然段是全文的重點段。重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。在學(xué)生講述的時候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的39。語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學(xué)語言的描述。最后用自己的語言來表達。達到了了學(xué)習(xí)的目的。這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這里還是過于匆忙的，學(xué)生對于體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。教了這課。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語言的生動與準確，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確、生動的語言。二、教學(xué)流程：（一）看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。（二）落實字詞，理解文意本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。（三）想象補白，了解歷程對于第二自然段的教學(xué)，我認為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思2這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。固有印象，頗具吸引力。教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格的形