【正文】 方式進行探究，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及運用多種課程資源自主學習的能力；感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情；教育學生尊重各行各業(yè)的勞動者，珍惜他們的勞動成果；感受光輝燦爛的中華文化和世界各地的風俗民情，激發(fā)學生尊重各民族風俗習慣的情感以及向往世界和平的美好愿望。引導學生在對問題的探究過程中，培養(yǎng)刻苦學習的精神，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，會用科學的學習方法學習，初步形成問題意識；能正確對待困難，遇到困難不退縮，積極想辦法解決問題，體驗克服困難取得成功的樂趣，初步形成積極上進的生活態(tài)度；提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，運用多種課程資源自主學習的能力，對各種信息的辨別能力，培養(yǎng)學習的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。使學生感受春節(jié)的快樂，引導學生套就我國各民族的民風民俗，和世界各民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化，陶冶情操，增強健康有益的思想觀念，為抵制各種歪理邪說、破除封建迷信、大力崇尚科學，都起著積極的作用。四、教學重難點引導學生通過地圖學習，認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和人們的生活。了解各行各業(yè)與生活的密切聯(lián)系，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們。五、教學措施：全面把握課程目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。創(chuàng)設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。六、教學進度：每課一課時四年級上冊品德與社會教學計劃3一、班級學生情況分析經過三年的學校學習生活，學生在知識、能力、習慣養(yǎng)成等方面都有一定的提高。三、四年級學生由《品德與生活》進入《品德與社會》課程的學習，對于知識的積累，社會實踐能力，探究能力都有待提高。學生特別喜歡這門課，老師布置的作業(yè)能較好的完成，有良好的學習習慣。教育學生初步樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，為學生終身學習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎；培養(yǎng)學生良好的行為習慣，對自然、生命、家庭、社會具有責任感。第一單元有4課，包括《找找我們的家鄉(xiāng)》《一方水土養(yǎng)一方人》《發(fā)展中的家鄉(xiāng)》《他們是家鄉(xiāng)的驕傲》。第三單元有3課，包括《小小一粒米》、《我家的電器》、《走進商場》。本冊教材以學生的生活為主線，時效性強，與學生的生活緊密聯(lián)系，使教育內容有的放矢。本冊教材的重點、難點本冊教材以學生生活為主線，選取了解家鄉(xiāng)、學會學習、各行各業(yè)與人們生活的關系、節(jié)日習俗等內容。本冊教材的難點是如何讓學生在理解的基礎上變成實際行動，進而形成習慣。結合學生生活實際，以學生熟知的事例來說明問題；爭取家長的配合，在家中做一些家庭成員應該參與的事情的決策，鍛煉學生的自理能力；讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的道德，利用身邊的典型事例來影響自己，進而變成自己的自覺行動。這門課程以學習者為主體，是兒童學習過有道德的社會生活的課程。結合新的《小學生日常行為規(guī)范》，將教材中涉及到的內容融入學校的管理和教育中，讓學生掌握與人相處、獨立行動、關心家人、幫助同學、增強自信等方面的能力。本冊教材充分的體現(xiàn)了學生在生活中學這一特點，所設計的課程內容均與學生的生活密切相關，因此在教學中，我想將學習內容與學校的德育活動、少先隊活動和綜合實踐活動結合起來，讓學生體會到品德與社會的學習就在身邊，在日常的學習生活中就能體現(xiàn)出來，不需要特殊記憶，只要養(yǎng)成習慣就可以了。學生在這冊教材的學習中會從各種活動中得到快樂和喜悅，并能通過自己動腦筋，解決問題，掌握解決問題的方法。小組學習、合作學習等方式，也可以讓學生滿足個體與他人交往的需要。四、本學期提高教學質量的構想和具體措施（一）、合作學習是指學生在學習、生活群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。首先，應確定穩(wěn)定的學習小組，集體成員之間要有明確的責任分工，分組時即優(yōu)、中、差兼搭組合、男女分開組合要定期或不定期的輪換組內角色，讓每名學生都有機會擔任組中的不同角色，如組織者、記錄者、小組意見陳述者等等，特別是小組長要輪流當，人人平等，讓每一位學生都參與，有主人翁感、成就感，從而逐步培養(yǎng)學生在小組學習中所需要的組織能力，交流能力，協(xié)調能力，相互尊重的態(tài)度等，為小組合作交流順利高效進行奠定基礎。討論交流時在小組長的組織下，每個小組成員都要積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學全面負責；記錄的同學還要負責把各成員的發(fā)言進行歸納總結，并記錄下來；發(fā)言的同學負責把全組的討論結果和其他的小組進行交流。評價主體主要是學生本人、同學、老師、家長構成；評價內容包括社會知識，能力，情感、態(tài)度與價值觀，過程和方法；評價方式有回顧、解答、談話、操作等。教材設計了“我的收獲”板塊，給師生進行評價提供借鑒和提示。通過評價來激發(fā)學生的學習活動興趣，引領他們獲得進一步發(fā)展。將課堂學習、習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)融入到“班級之最”中有：回答問題最積極、任務完成最棒、做好事最多、最愛勞動講究衛(wèi)生、進步最快、能力最強、班級榮譽感最強、最有愛心等。（三）、對于學生的研究性學習，我將采取以下的方法：，培養(yǎng)學生的調查能力；，樹立榜樣；，讓學生嘗試著不斷思考，并且提示他們可以進行調查、讓學生逐步養(yǎng)成調查的好習慣；，讓他們嘗試與他人合作學習，共同探索，讓學生在熟悉研究型學習活動后逐漸嘗試獨立學習。二、教材的體系結構本教材以兒童社會生活為主線，在四年級上冊編制了“我們在一起”、“成長不煩惱”、“聰明的消費者”三個單元，共12課。一般每課建議安排3~4課時，一冊書安排37課時左右，留出一定課時給學校和教師安排相應的地方課程及相關活動使用。隨著年齡的增長，在他們生活中出現(xiàn)的事物越來越多，如各種工業(yè)品、農產品、交通工具等等。另一方面，還應該看到的是：這些事物都是由人創(chuàng)造、制作、運作的，在它們的背后都蘊藏著“人”，蘊藏著人的智慧與勞作、人的需要與情感等。如在《衣食的來源》一課中介紹了袁隆平，不僅提到了他所從事的科學研究的經濟價值，還將一個有血有肉的、近距離站在少年兒童身邊的袁隆平呈現(xiàn)在教材之中。在生活事實中辨析價值教材向兒童展示了在他們生活中所存在的一系列事實，如家鄉(xiāng)的變化，交通的發(fā)展，各種工業(yè)用品的出現(xiàn)等。它們是有利于和社會的生存與發(fā)展，還是會有其不利的方面？要使兒童通過具體事實的價值分析逐步把握的道理是：并不是已經存在的事實都是全然合理、全然向善的，或是天然合理的、天然向善的。如在《塑料與我們的生活》一課中的“白色垃圾”等。這樣做，也使我們能把事實的教育與價值教育結合在一起。如在講到紙張時導入西漢時紙的發(fā)明，在講通信時說到古代的驛站，注意到會對兒童產生較深、感染的各種無形文化，突顯出它們的文化意義與內涵。四、教學建議改變陳舊的觀念，樹立新觀念（1）轉變教材觀。根據新課程的教學要求，要運用好教材。要注意理清教材的思路，把握教材的教學主題。（2）轉變教學觀?！钡谝唬儭澳恐袩o人”為有人。要關注每一位學生情感、態(tài)度、價值觀、能力的形成。新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。遵循品德與社會課的教學理念（1）幫助學生參與社會、學習做人品德與社會課程教學的核心是幫助學生參與社會、學習做人。培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學生成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的人。教師在教學過程中，所選取、引用的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。改革教學方式教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學理念，采取以客觀社會為基礎與學生為主體的靈活多樣的教學形式。重視學生學業(yè)評價品德與社會課評價目的是獲得反饋信息，幫助教師改進教學，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不是對學生品德與社會性發(fā)展水平做終結性的評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較與分等。五、教學進度安排周 次日期教學內容備注2~《我們的合作》《真正的友誼》3~4~5~《為你高興，與你分擔》6~國慶放假7~《為你高興，與你分擔》《面對欺負和威脅》8~9~《我要攀登》《抄襲害了誰》10~11~12~《我們和誠信在一起》《擦亮眼睛》13~14~15~《逛商場》《衣食的來源》16~17~18~1《塑料與我們的生活》1《從一滴水說起》19~20~21~復習考查22~四年級上冊品德與社會教學計劃5一、學生情況分析四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。本教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每一個兒童的成長為前提，以發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格為標，以體現(xiàn)與人為本的現(xiàn)代教育價值取向為理念；引導學生通過與自己生活密切聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，獲得對現(xiàn)代社會生活的積極態(tài)度和參與能力；在感悟和體驗的基礎上，不斷豐富和發(fā)展對自我、對他人、對社會的認識和理解；逐步養(yǎng)成社會主義合格公民所必須具備的道德觀、價值觀及相應的良好行為習慣。教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每一個兒童的成長為前提，以發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格為標，以體現(xiàn)與人為本的現(xiàn)代教育價值取向為理念；引導學生通過與自己生活密切聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，獲得對現(xiàn)代社會生活的積極態(tài)度和參與能力；在感悟和體驗的基礎上，不斷豐富和發(fā)展對自我、對他人、對社會的認識和理解；逐步養(yǎng)成社會主義合格公民所必須具備的道德觀、價值觀及相應的良好行為習慣。（2）熱愛祖國，珍視祖國的文化傳統(tǒng)和節(jié)日習俗。行為與能力目標：（1）初步了解個人的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。（2）知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發(fā)展是人類共同的愿望。教學是對教材的再創(chuàng)造，是用教材教而不是教教材。要做到“刪減、替換、補充”。教師在備課過程中，要注意理清教材的思路，把握教材的教學主題。（2）轉變教學觀?！钡谝唬儭澳恐袩o人”為有人。要關注每一位學生情感、態(tài)度、價值觀、能力的形成。新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。遵循品德與社會課的教學理念（1）幫助學生參與社會、學習做人品德與社會課程教學的核心是幫助學生參與社會、學習做人。培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學生成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的人。教師在教學過程中，所選取、引用的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。改革教學方式教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學理念，采取以客觀社會為基礎與學生為主體的靈活多樣的教學形式。重視學生學業(yè)評價品德與社會課評價目的是獲得反饋信息，幫助教師改進教學，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不是對學生品德與社會性發(fā)展水平做終結性的評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較與分等。五、學困生幫扶措施：正如烏申斯基所說：“教師的人格對于年輕的心靈來講，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)中的一切。只要我們用一種合理的、民主的鼓勵和寬容的態(tài)度來對待學生，以學生的個性發(fā)展為目標，用發(fā)展的目光看待學生，用滿腔熱情和期望去塑造學生的性格，相信耕耘就會有收獲！課堂內外尊重個體。打開孩子心里的那扇門，當我們與學困生建立一種友好，平等的關系時，他們就會主動向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受。我們不能把學生培養(yǎng)成一模一樣的人，也不應該這樣要求學生。點燃自信、磨礪性格。在困境中重拾信念。在勞動實踐活動中，體驗困難，讓他們親身經受一下艱難的磨練及痛苦的洗禮。美國心理學家威廉”激勵永遠是教育的態(tài)度。針對學生發(fā)展傾向方面的特點，積極鼓勵引導，獎勵學生發(fā)展中的優(yōu)勢傾向，發(fā)展和張揚學生的個性，使每個學生都有自己的優(yōu)勢和個性特長，都能感受到自己的成功和長處，都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。六、學科實踐活動安排：開展一次超市購物活動。收集生活中有關交通安全的實例，開一次“交通安全從我做起”的主題班會。每課二課時。(2)指導學生參與社會生活，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。行為與習慣目標：(1) 初步了解個人的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。(2) 知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發(fā)展是人類共同的愿望。知道自己是集體中的一員，關心集體、參加集體活動、維護集體榮譽承擔義務，了解家鄉(xiāng)環(huán)境問題，積極參加力所能及的環(huán)境保護活動，了解民風民俗及對人們的影響，抵制不良風氣和迷信活動，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。以“伸出援助的手”、“愛心小組”等活動，培養(yǎng)學生的愛心。通過學生感興趣地實踐活動，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)之情。二、情況分析(工作重點)學生情況分析：四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。