【正文】 也六、課外現(xiàn)代文閱讀（10分）閱讀下面這篇文章，完成27～29題。世界看似凍僵了，但白雪茫茫的山林中，依然有飛鳥的蹤跡；冰封的河流下，魚兒也在靜靜地潛游。②有生命的不止這些，還有花兒。戶外寒風凜冽，室內溫度只有攝氏十七八度，所以今冬我見的霜花，不像往年只蔓延在窗子底部，而是滿窗盛開?、菟ㄗ藨B(tài)萬千，真是要看什么有什么。當然，除了常見的樹木和花朵，霜花也隱現(xiàn)動物的形影，比如呼呼大睡的肥豬，飛翔的仙鶴，低頭喝水的鹿，奔跑的狗，游走的蛇等。亭亭玉立的少女，蹣跚學步的兒童，彎腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的筆，勾勒他們的形影，并為之配上人間的煙火氣——房屋、水井、田地、牛車、犁鏵、米缸、灶臺、飯桌、碗筷甚至肥皂。太陽三點多就落山了，好像它答應了要去照耀另一個更黑暗的世界，而把人間過早地推入暮色之中。它們中的一部分，潛入千家萬戶的窗縫，在人們熟睡時，用月光星光做筆，蘸著清芬的霜，在明凈的玻璃窗上，點染出一幅幅圖畫。今天你看到的芭蕉樹形態(tài)的霜花，明天演變?yōu)橐黄谵ǖ囊盎?；今天你看到的少女，明天就可能變成老嫗；今天你看到的光禿禿的樹，明天掛上了幾盞燈籠。⑨太陽走得早，并沒有想著第二天要早來。七點多鐘，晨曦初現(xiàn)，霜花被映照成檸檬色，遠看像張金箔紙；等八點多太陽完全冒出頭來，霜花就是橘紅的了，如果此時恰好有酒杯形態(tài)的霜花閃爍其中，我就是喝到濃郁的葡萄酒了；而等太陽升得高了，陽光照耀著雪地，天地間躍動著白熾的光芒，霜花就回到本色，一片銀白，玻璃窗就成了銀庫了！不過，太陽每前進一步，霜雪圖就損毀一些：花瓣凋零了，樹木枯萎了，河流干涸了，房屋坍塌了，動物少了四蹄或是尾巴，犁鏵殘破了，玻璃窗像是心疼什么人似的，漫溢著霜花的淚滴。如果說冬天也有露珠的話，該是它們吧。于是像我這種愛做夢的人，又有了新的憧憬。讓人懷疑他們夜間悄悄匍匐在窗欞上，聽我夢中的囈語。沒有一個早晨，我不是與霜花共度的。能與心靈共通的世界，誰敢說是虛幻的！霜花是彼岸世界送給此岸世界的哈達，你的目光與它交匯時，就是領受了福氣。)27．下列對文章有關內容的概括和分析，不恰當?shù)囊豁検?3分)()．．．A．“是霜花！”這句單獨成段，并用感嘆號強調，照應標題，表現(xiàn)作者的驚喜之情。C．第⑦段“潛”“蘸”等動詞刻畫了“寒流”的無孔不入，渲染出寒夜的陰郁沉悶。28．作者筆下的霜花有哪些特點？請分點概述。（4分）答：七、寫作(60分)30．閱讀下面文字，按要求寫一篇議論文?！璧?宿命論是那些缺乏意志力的弱者的借口。羅蘭 對上述名人名言，你有什么感悟和思考？要求：（1）必須符合文體要求；（2）立意自定；（3）標題自擬；（4）不少于800字；（5）不得抄襲，不得套作。詩歌之部第二單元》一、研究主題：借助聯(lián)想和想象置身詩境解讀文學作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調。”的確，想象能突破時空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。這不僅使學生把握一首詩的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學古詩的能力。借助回顧初中及高中必修模塊古典詩歌的詩境，感受聯(lián)想和想象在詩歌鑒賞中的重要作用。參考資料（一）：想象在古詩詞教學中的運用以字解詩。教師在教學中要引導學生進行想象，從而去體會詩詞的妙處。提問：“人能摘到天上的星辰嗎？”于是學生展開想象，聯(lián)系全詩就能明白：那是因為人站得高，即山寺之高。再如《與史郎中飲聽黃鶴樓上吹笛》一詩的后兩句：“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”是全詩的難點，也是理解作者感情的關鍵。提問：（1）五月份中哪些花會開放？梅花是在什么時候凋謝的？誰都知道，梅花謝落時間應在冬末春初，而不是“五月”；（2）梅花在五月凋謝這意味著什么？這是一種反常的現(xiàn)象。至此，詩人的那種憤懣之情就不難理解了。心理學家曾作過調查，結果發(fā)現(xiàn)學習配有插圖的課文與不配有插圖的課文相比。教材中的插圖具有直觀性、形象性的特點，教師如能合理加以利用，引導學生由此展開理想，就能使學生從整體上去理解古詩詞。由此也就不難體會到此詩中詩人以石灰自喻，立志報國，死而后已的思想感情?！币援嫿庠姷牧硪环N方法是讓學生在初步了解詩詞大意后，根據(jù)自己對詩的理解，引導學生大膽想象，用水彩或水粉畫一幅圖，即利用自制的插圖來加深他們對古詩詞的更深的理解，同時提高他們對美的感受能力。學生饒有趣味地對它進行創(chuàng)作，這本身是一種審美的過程，同時在美麗的風光中不難體會到詩人的熱愛之情。閱讀的快樂與收獲的喜悅與詩歌一起伴隨。它是指教師在講解詩歌時先介紹與作者有關的背景知識，讓學生賞析詩歌時聯(lián)系背景展開想象，最后理解詩意，把握詩心。試想，如果沒有背景的介紹，學生就不能展開想象，只從字面上理解詩歌就很難把握主旨了。不同時期的詩人，雖然有不同感情，但總有不變的東西。如教杜甫的《聞官軍收河南河北》時，我就引導學生聯(lián)系他的另一首詩《春望》，在對比中啟發(fā)學生想象兩首詩中詩人的不同形象。由看到國家衰敗的悲到聽到收復河山的喜，學生想象出詩人的兩種截然不同的形象，自然就能感受到詩人那種憂國憂民的思想感情了。這里的讀決不是那種漫無目的，有口無心的瞎讀，它含有反復誦讀，潛心涵詠的意思。如此反反復復，次數(shù)多了就自然能引發(fā)學生的想象，使他們頭腦中的意象不斷豐富，從而悟出詩意。教師只要讓學生反復誦讀，在誦讀中展開想象，體會詩歌的意境，去感悟詩人的思鄉(xiāng)之情。除此之處，教師還可以以寫解詩（讓學生運用想象擴寫詩歌，進而把握詩歌內容），以演解詩（通過學生創(chuàng)造性的表演來領悟詩歌主旨）等。例如學習《天上的街市》，教師板書課題后，要求學生結合平時所見街市景象，聯(lián)系有關神話、傳說，想象天上的街市會是怎樣的景象？有學生想象到：天的街道是用水晶鋪成的，晶瑩剔透，詩仙李白手執(zhí)酒杯，口吟“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，在天街散步。這樣,新課伊始,便引導學生煽動聯(lián)想和想象的翅膀,為新舊知識搭起了橋梁,、畫面再現(xiàn)法詩歌具有形象性,解讀詩歌就須依據(jù)詩句特定的語言文字符號,進行再造想象,從而在腦海再現(xiàn)詩歌的意象。這樣，學生在聯(lián)想想象過程中,漸漸進入了詩歌描繪的境界中,既初步理解了詩句,又鍛煉了口頭表達能力，還發(fā)展了特長，有利于提高學生的綜合素質?；诖?在敘事詩的教學中，有意設計練習，要求學生為情節(jié)添加細節(jié),使故事情節(jié)更具體、更完整。這樣，不但拓展了學生的想象空間，也加深了其對課文的理解。筆者曾讓學生將《送元二使安西》、《塘湖春行》改寫為抒情散文，將《賣碳翁》《木蘭辭》改為故事，將《石壕吏》改為劇本，或以《碳被搶后》、《石壕吏續(xù)》為題續(xù)寫記敘文，都取得了較好的效果。如常棟同學以《平行線》為題,寫道：命運/開了個不小的玩笑/讓我們有緣相識/卻無緣相交/只能/遙遙的注目/把思念與祝福/給白鴿/傳告/語言雖稚嫩了點兒,但畢竟有點詩的味道/不乏詩的靈光。比如，學完《賣碳翁》，要求學生設想：假如你是白居易，目睹了賣碳老人的不幸遭遇，你會怎么想，怎么做？這種開放式的思考題，既能使學生更深入的理解詩歌主旨,又能培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象力，激活其創(chuàng)新思維能力。有時還為詩歌配上音樂，在配樂朗誦中使詩歌形象與音樂形象相互補充，進一步豐富學生想象的空間,增強記憶的效果。其優(yōu)美的意境往往只有通過讀者的想象才會領略，若用白話直解詩意則會蕩然無存。比如白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！蓖诰蛟娋浯嬖诘穆?lián)系，啟迪學生展開聯(lián)想，補其空白，究其意淵，以擴寫法培養(yǎng)學生的想象能力，學生的豐富的想象能力又為提高寫作水平提供了契機。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。教師引導學生通過想象來補充詩中的“空白”。而那“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。用聯(lián)想補白法對敘事性古詩進行想象作文，猶如把學生帶到一棵冬天的樹前，想象春天來臨時枝繁葉茂的情景，給古詩聯(lián)想補白，就如同給冬天的樹添上一條條綠枝、一片片嫩葉。再造法，即在理解詩意的前提下，抓住感受最深刻的一點或幾點借題發(fā)揮，重新立意，謀篇布局，進行虛構的想象性作文。古詩的創(chuàng)作年代距離我們很遙遠，可是詩中的情、景、事、物卻是我們熟悉的?！敝饔^的思想感情、意志欲念，均可借助事物來暢想抒發(fā)，感受馳騁的想象所帶來的行文的無拘無束，并從中感受到一種語言的趣味，訓練學生虛構的能力和想象的能力。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。崔護考進士未中，清明節(jié)獨游長安城郊南莊，走到一處桃花盛開的農家門前，一位秀美的姑娘出來熱情接待了他。簡練的言辭構勒出了簡單的情節(jié)，回旋著一種淡淡的惆悵。詩人在詩末寫著：“你是誰？誰家的女子？為了誰？站在這春風中？我在夢中一次次地喊醒，我在醒時一遍遍地追問，桃花依舊，笑春風。后來廣為流傳，一千多年了，至今沒有回音。虛構再造，就是抓住這一瞬間的感覺，“跟著感覺走，抓住夢的手，腳步越來越輕越來越溫柔”，而此時的思維卻越來越靈活，甚至于豪放不羈，在感覺的引領下，濃墨重彩地描敘著古詩帶給我們的夢般的情節(jié)。因此，教師在進行寫作指導時，用經(jīng)典性的優(yōu)秀文章來拓寬學生的想象，補充學生想象角度上的空白，讓他們思維的觸角深入到各種端地，寫出靈巧新穎的想象性文章。他們讀了《七步詩》也就知道了曹植七步成詩；讀了“老驥伏櫪，志在千里”也就知道了曹操其人，對于楊修以“一人一口酥”參透曹操“盒”字的用意而知道曹操是一個多疑的人；讀了王冕的“誰家洗硯池邊樹，朵朵梅開淡墨痕”而與課文王冕學畫聯(lián)系了起來；讀了李白的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”體會到了李白的豪放與灑脫，很自然地聯(lián)想到流傳民間的高力士為李白脫靴等等；讀了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。詩人的種種奇事趣事軼事為我們提供了無窮的寫作空間。比如，我們可以看著古詩，來到風煙彌漫的三國，化身曹植的友人，聽他傾訴七步成詩后的愁腸。我們可以回到清瘦的宋朝，成為岳飛麾下的將士，與“三十功名塵與土，八千里路云和月。閱讀著古詩，我們可以盡情地揮灑想象的筆墨，就這樣，我們可以寫過春秋，寫過三國，寫過唐、宋、元、明、清，有多少詩人可以在我們的筆下重生？有多少詩人的小花絮可以在我們的筆下綻放？有多少歷史事件可以在我們的筆下重演？而我們既在這樣的想象中練筆，也在這樣的練筆中既感受著詩人的喜笑言嗔、抑郁沉頓，又感受著歷史激情的沖蕩。古詩如此，成語故事、精短文言文不也同樣可以用渲染意境、聯(lián)想補白、虛構再造、穿越時空四法進行想象性作文嗎？第四篇：中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞詠史懷古詩鑒賞練習1．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。日暮東風怨啼烏，落花猶似墜樓人。唐時園已荒廢，成為供人憑吊的古跡。(2)全詩句句寫景，且景中寓情。金陵懷古 劉禹錫潮滿冶城渚，日斜征虜亭。興廢由人事，山川空地形。(1)詩的首聯(lián)和頷聯(lián)均是寫景，但又各有不同，試作簡要分析。詠史 李商隱北湖南埭①水漫漫，一片降旗百尺竿。南埭，即雞鳴埭。(1)簡析第二句中的“一片”和“百尺”的表達效果。除夜作 高適旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？ 故鄉(xiāng)今夜恩千里，霜鬢明朝又一年?！睆膶懽魇址ㄉ峡?，與本文的第幾句相似？表達了作者怎樣的思想感情？2．閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。這個節(jié)日里，人們多外出游春，吃現(xiàn)成的食物，感受野外空氣的清新。旅次朔方 劉 皂客合并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。(1)詩歌講究煉字，從關鍵字詞中可以窺看到詩歌的主題。(2)解析第三句“無端更渡”的意思，并分析作者所要表達的思想感情4．閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。聞道風光滿揚子①，天晴共上望鄉(xiāng)樓。(1)“柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流”表現(xiàn)了怎樣的情和景？(2)詩人在第三句中提到了風光秀麗的揚子江的春景，但第四句卻寫道“天晴共上望鄉(xiāng)樓”，很明顯，詩人舟行揚子江，不是為了看景。雜詩 ’ 無名氏無定河邊暮角聲，赫連臺①畔旅人情?！咀ⅰ竣俸者B臺：東晉末年夏國赫連勃勃所筑，是古代戰(zhàn)爭中積尸封土其上以表戰(zhàn)功的土丘。請結合注釋分析景物描寫營造了怎樣的意境？(2)“一夕秋風白發(fā)生”一句用了哪種修辭手法？表達效果如何？山水田園詩鑒賞練習閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題雨過山村（唐婦姑①相喚浴蠶②去，[1]閑著中庭③梔子花。③中庭：院心(1)“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”兩句詩寫出了怎樣的環(huán)境？請作簡要概括。閱讀裴迪這一首唐詩，回答后面的問題。云光侵履跡，山翠拂人衣。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網(wǎng)添絲屋角晴。久斑兩鬢如霜雪，直欲漁樵過此生。移家別湖上亭戎昱好是春風潮上亭，柳條藤蔓系離情。（1）這首詩主要運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情（2）請結合具體詩句賞析一下這種手法。行軍九日思長安故園①岑參強欲登高去，無人送酒來?！咀ⅰ竣龠@首詩的原注說：“時未收長安。至德二載(757)二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。岑參是南陽人，但久居長安，故稱長安為“故園”。(2)詩歌的首句是如何來體現(xiàn)題目“行軍九日”的？請簡要說明。隴西行 陳 陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦①喪胡塵。【注】①貂錦：古時士兵穿的是用貂皮制的戰(zhàn)袍，這里代指士兵。(2)請從“虛實結合”的角度賞析詩歌的三、四句。征人怨 柳中庸歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。詩歌的題目是“征人怨”，但卻通篇不著一個“怨”字，雖然如此，卻又處處彌漫著怨情。4．閱讀下面兩首詩歌，然后回答問題。從軍行 陳 羽海畔風吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折?！咀ⅰ竣偻鹿葴啠和鹿葴営址Q吐渾、退渾，是我國西北的古代民族之一，這里指其酋長。(2)兩首詩在寫法上有什么異同點？請結合詩歌內容簡要加以賞析。聽曉角 李益邊霜昨夜墮關榆①，吹角當城漢月孤。【注】①關榆：關旁的榆樹。(1)請對第二句中的“孤”字進行賞析。詠物抒懷詩鑒賞練習1．閱讀下面一首唐詩，回答下面的問題。啾啾常有鳥，寂寂更無人。朝朝不見日，歲歲不知春。(1)本詩可分為幾層？分別寫了什么內容？(2)使用疊字是本詩的一大特點，試選取一聯(lián)分析其作用。2．閱讀下面一首宋詩，回答下面的問題。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。題張十一旅社三詠可憐此地無車馬，顛倒青苔落絳英。官倉鼠 曹鄴官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走。(3)尾句“誰遣朝朝入君口”有何言外之意？5．閱讀下面一首詩，