認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-18 00:19本頁面
【正文】 驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！窘虒W(xué)流程】教師指導(dǎo)學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境進入課題提出問題共同探究教師引導(dǎo)合作交流課堂總結(jié)交流鞏固拓展延伸實際應(yīng)用 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。你們還認(rèn)識它們嗎？師：邊出示圖形邊說，它們就是咱們上學(xué)期認(rèn)識的圖形朋友。師：好！看來大家和它們很熟悉啦！那么，今天我們來繼續(xù)認(rèn)識這些圖形。（師展示并貼在黑板）課件出示正方體：請同學(xué)們摸一摸你手中的正方體，誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：正方形）你能把它畫出來嗎？（能）好！大家動手開始畫，看誰畫得好?。◣熝惨?，并把畫得好的貼在黑板上。生讀兩遍。課堂鞏固： 游戲：我說你想我說圖形的名字，請大家閉上眼睛，想一想它的形狀，邊想邊用手指在空中畫一畫。（課件出示）連一連：（課件出示）凃一凃：（課件出示）四、聯(lián)系生活、解決問題說一說這些交通標(biāo)志牌的表面是什么形狀？（課件出示）五、板書設(shè)計：認(rèn)識圖形長方形正方形圓三角形六、教學(xué)反思：這節(jié)課我是以“問題情境建立模型解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。教學(xué)時通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來；進行教學(xué)時則主要用操作實驗的方法讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”；在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。建立了平面圖形的概念，取得了良好的教學(xué)效果。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。教學(xué)重難點：會辨認(rèn)這四種圖形，體會“面”在“體”上。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。四、教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）生：平平的、滑滑的。搬一搬師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。）匯報：師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。（板書課題：認(rèn)識圖形，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道每種圖形的名字，知道每種圖形是從哪里來的。生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角生2：??師小結(jié)（略）三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）分一分同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。師：為什么圓沒法擺出來？生：圓沒有角，小棒是直的，所以??認(rèn)一認(rèn)課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）找一找生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？學(xué)生匯報交流四、反饋總結(jié)、動手拼圖師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認(rèn)識圖形）認(rèn)識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？生動手拼，拼后展示。在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。靈活運用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認(rèn)識的圖形。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點：在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。而數(shù)學(xué)知識一般較抽象，生硬。一開始我就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境:與機靈狗一起學(xué)習(xí)，機靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激起思維的火花。在探索階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。即要結(jié)合學(xué)生生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在本課的教學(xué)中，當(dāng)小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當(dāng)評委評出優(yōu)秀的作品，我就說：老師想當(dāng)小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學(xué)生積極思考、探究，動手，感到數(shù)學(xué)問題新穎、親近、有趣。在第二個班上時，我就刪掉了這個環(huán)節(jié)，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。在對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學(xué)生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
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