【正文】 溺愛，只為滿足生活需要的溺愛，完全沒有思想上的教育和引導，導致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動與人交往，再加上同學的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來，他在意志行動上，表現為精神不振，遇事從消極方面進行歸因，自卑心理隨之產生。長此下去，其認識就愈片面，心理的閉鎖就愈強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，我們對這部分學生其不能袖手旁觀，視而不見。要發(fā)自內心地欣賞他們，關愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態(tài)。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。應該相信，沒有不可教的學生，只有不善于教的老師，所以老師不要吝嗇自己的愛，尤其對問題生、特殊生。案例反思芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人；美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。愛生之心，師皆有之，熱愛學生是教師天職，沒有愛就沒有教育。經過兩年的風風雨雨，終于功夫不負有心人，在家長、老師和同學的共同幫助下，我的工作初見成效：他已經融入到班集體之中了，能夠主動和身邊的人進行交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一些力所能及的事，增強了衛(wèi)生意識；開始變得自信，學習的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。興奮之余，我也一直在反思和總結，對待心理問題生這一特殊群體的學生，做為班主任就要有特殊的教育方法：１、根據實際制定相應的教育計劃。因此，作為班主任及各課任教師應有針對性地對這些學生制定相應的教育教學計劃，有的放矢地對他們進行個別化教育教學，發(fā)展他們的認知領域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎上得到健康成長。２、利用心理誘因，巧建自信平臺。而這樣更會把自己孤立于同學外，脾氣也就變得更加古怪。為了學生，我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們去摘取屬于自己的成功果實。問題學生的成長和發(fā)展離不開班集體，團結協(xié)作的班級氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。這也要求班主任除了要在學習和生活中關心幫助隨讀生之外，還應該在班級中成立“一幫一” 小組，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學協(xié)助教師指導他們的學習和生活，在不影響自身學習和生活的情況下，幫助他們在校園生活中得到應有的幫助和引導，同時獲得最大限度的成功。問題生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學，或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會使他們的問題更加嚴重。作為教師，我們不能選擇我們的學生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。于是，我請家長接他去醫(yī)院看病。他爸爸來電請假說是在婦兒醫(yī)院看病晚些來，經詢問雙休日正常。第三節(jié)是語文課，自學課文時，我看到他趴在那里還在抽泣。我沒有理睬?！崩^續(xù)上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過嗎？ 玉：沒有。師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院嗎？ 玉：是的，還做過胃鏡。師：今天上午醫(yī)生怎么說？玉：醫(yī)生說沒關系。師：醫(yī)生說沒關系，這下你該放心了吧。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉，用手點著嘴唇，不吱聲，也不起立?？墒牵疫€是肚子疼。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。過了一會，我看到他從廁所跑了出來，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結果說飯吃不下，只吃了一些藥。下午，品德與生活課，集體交流：師：這個寒假我過得十分快樂。生，下面隨聲附和：我也是我也是??師：可是一上班就不適應了。生又一次附和：是的是的。我很自豪，因為我戰(zhàn)勝自己身上的小懶人。??師：一年多來，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱詮姾陀赂叶院?。小項出鼻血了，塞上棉花，又繼續(xù)認真學習。（當然，我們不贊成這種做法。今天，他兩頓飯都沒吃，還堅持在這里學習。小夏：你要堅強，醫(yī)生說沒關系，你應該好了。第二節(jié)課下，看見他在飛快地抄作業(yè)，我及時地表揚，并請他帶好書到辦公室補課。）師：我也想對你說，你很正常，你是一個小小男子漢，一定要堅強哦！玉：（又一次點頭。玉：（開始吃餅干，喝水）接下來幾天，他天天來上學，我密切關注他，隨機減少他的作業(yè)。更不愿意大大方方地與老師進行眼神的交流，說出心里話。后來在與家長交談中了解到，他在假期里大部分時間用來打電腦游戲，學校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開學了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔心老師檢查和批評。小玉在家里是獨生子，父母、在他幼兒園時從江蘇舉家遷徙來甬，在企業(yè)打工。另外，父母文化水平較低，對他的學習不能有力地指導，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，導致孩子肩負重擔，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群、厭學等情感障礙隨之而來。另外，老師對少數心目中的優(yōu)等生日益產生的偏愛，對學困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。由于家庭、學校和個人的原因，導致出現厭學心理。這種癥狀在臨床上被稱為神經性疼痛，因此藥物對這種疼痛是沒有作用的。同時，應該重視與家長的溝通，同時再輔以一定的治療很快就可以康復。師生關系也是最常見的人際關系之一，通過與老師的交往，學生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關愛，使精神更加愉快，生活更加充實，希望從老師這本無字的書中，學習解決問題、處理問題的方法和經驗，從而學到許多書本上學不到的知識，提高自己的素養(yǎng)。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關注他，多鼓勵他，多提問他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會打開心結，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。教師不僅多和他接觸，同時引導其他學生和他一起玩，幫助他盡快適應、關心和熱愛班集體，團結同學，與大家建立真誠的友誼。鼓勵這部分孩子多與獨立性較強的同學交往，觀察他們是如何獨立解決自己學習與生活中的難題，向他們學習自立、自律、自強的精神。同時，當一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的，任務。老師和家長也要盡量減輕學生學業(yè)負擔，結合小學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結合?，F在的學生大多是獨生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風得風，喚雨得雨，家長對他們是百般寵愛、遷就。他們的成長是離不開父母的諄諄教導和循循善誘的。我請他們一定要密切配合，一是堅決控制他上網玩