【正文】 并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？下面我談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)：（一）用愛心去感染后進(jìn)生著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。后進(jìn)生的心理很脆弱，要加倍呵護(hù)，其內(nèi)心越渴望被肯定，哪怕一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，甚至教師的只言片語，都可能經(jīng)他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。對(duì)于他們而言，長時(shí)間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識(shí)地關(guān)閉自己的心扉；另一方面心理又時(shí)時(shí)燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因?yàn)楫吘瓜Ｍ@得太渺茫了。從各方面來講，教師的關(guān)愛就是一劑良藥。在教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重教師的臉部表情。學(xué)生表面上對(duì)其百依百順，其實(shí)他們往往對(duì)老師的話置若罔聞，并產(chǎn)生逆反心理。批評(píng)教育，注意“藝術(shù)”性，“愛”字當(dāng)頭，做到良藥不苦口，才能取得好的教育效果。因自己曾經(jīng)帶過幾十個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，門門功課，每次考試都是二三十分。對(duì)此，我采取的措施就是改變態(tài)度?？傊?，改變我們的教學(xué)態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生，相信再堅(jiān)硬的冰也會(huì)融化。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會(huì)相信的，好像自己怎么努力也沒用。為此我們應(yīng)該給后進(jìn)生多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛。我國近代教育家夏丐尊認(rèn)為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池。在教室里也會(huì)經(jīng)常大叫。我仔細(xì)分析了他的情況，我認(rèn)為這孩子不是多動(dòng)癥，而是缺愛癥，他是一個(gè)想引起別人注意的孩子，因?yàn)楸憩F(xiàn)不是很好，經(jīng)常挨批評(píng)，遭冷眼，個(gè)性受到了壓抑。有一次，我發(fā)現(xiàn)他上課讀書很認(rèn)真，就鄭重地對(duì)他進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。早讀課他也能認(rèn)真地讀書了，也開始寫作業(yè)了?！蓖劳瑢W(xué)嫌他臟不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，一方面小聲地對(duì)他說，要注意衛(wèi)生。每天放晚學(xué)，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業(yè)？”我說了，他用筆寫在書上，連幾遍也寫得清清楚楚。后來，他爸爸告訴我，最近孩子回家能主動(dòng)做作業(yè)了，并說了很多感激的話。我們都是為了孩子。現(xiàn)在該同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步，字跡清楚了，也整潔了許多。因此，我們教師要用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。（二）從人格上尊重后進(jìn)生自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。1920年有位11歲的美國男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。”父親尊重他的人格，說：“，一年后還我。經(jīng)過半年多的努力，還給了父親，也體會(huì)到尊重和責(zé)任的重要性。他在回憶這件事時(shí)說，通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。這是美國典型的教育方式，相對(duì)我國的教育方式也有借鑒之處。北京師范大學(xué)教授康健認(rèn)為：“教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化?！睂?shí)現(xiàn)教育民主，教師必須樹立平等的思想。在課堂教學(xué)中也應(yīng)隨時(shí)尊重他們的人格，體現(xiàn)平等思想。例如當(dāng)后進(jìn)生回答老師問題只答出一半，接下來就不知如何說時(shí)：我們應(yīng)說：“沒關(guān)系，別著急，慢慢來”；“仔細(xì)想想，想好了再告訴我”；“再讓別的同學(xué)補(bǔ)充一下好嗎”。而不要說：“站著聽，多做題或是找家長”；“你走魂了”。而不能這樣說：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應(yīng)該的，比你強(qiáng)的多著呢”；“取得這點(diǎn)兒進(jìn)步高興什么”。” 也指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心。因此教師要擺正自己與學(xué)生之間關(guān)系，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段，而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。（三）發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)賞識(shí)后進(jìn)生美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，教師對(duì)表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以表揚(yáng)。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。對(duì)于部分課堂回答問題的機(jī)會(huì)，可適當(dāng)傾向于這部分學(xué)生。有的教師總盯住好學(xué)生，使后進(jìn)生失去鍛煉機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不平衡心理，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)椤矮@得成功的體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的內(nèi)驅(qū)力”。后進(jìn)生取得成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而恢復(fù)他們?cè)缫选皝G失”的自信心，使他們迸發(fā)出比以往十倍至百倍的求知熱情。因?yàn)橛械娜?，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一樣。比如我班有這樣一位父母離異學(xué)生，隨奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少關(guān)心她，因此該生的生活很不穩(wěn)定，影響了她的心理健康。更要命的是，她不講衛(wèi)生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟。后來，通過觀察發(fā)現(xiàn)她熱心班級(jí)管理，且在班上有一定的號(hào)召力。她因此工作積極主動(dòng)，也注意嚴(yán)格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學(xué)習(xí)成績提高得也很快，還當(dāng)上了語文課的課代表?！?這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。他們要面對(duì)的是需要付出很多精力的學(xué)業(yè)，需要克服很多的挫折和困難。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。對(duì)后進(jìn)生要抱有美好而堅(jiān)定的期望作為教師要相信后進(jìn)生一定會(huì)進(jìn)步，一定會(huì)趕上甚至超過優(yōu)等生，成為一個(gè)品德優(yōu)良、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人。當(dāng)他真的確信你對(duì)他還抱有期望時(shí)，他會(huì)在你的期望中慢慢地順著你期望的方向生長，就像一棵小樹，對(duì)于陽光的需求。落實(shí)在行動(dòng)上，就是決不放棄對(duì)后進(jìn)生的教育，就是不厭其煩，就是耐心說服，就是春風(fēng)化雨，就是無微不至，就是公平、公正。這種情感使后進(jìn)生會(huì)從老師身上感受到一種向上的精神力量。切莫一下子就把“標(biāo)桿”豎得高高的。一般來說，給學(xué)生設(shè)立的激勵(lì)目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生在經(jīng)過努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏之后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。摸清學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備和能力狀況，把起點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)過一定的努力就可達(dá)到的水平上。即根據(jù)學(xué)生實(shí)際能達(dá)到的目標(biāo)，把教學(xué)要求按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折的頻率減至最低限度。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，讓學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也延長了其有意注意的時(shí)間。在每一層次的教學(xué)過程中，既有教師的講，又有學(xué)生的練，還有教師的查。（五）用耐心細(xì)致的教育去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在你的手中誕生！以上五點(diǎn)只是我對(duì)如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師