【正文】 強與王剛父親的溝通和交流，多進行家訪。不良習慣的克服總有一個過程，在這個過程中，班主任應堅持不懈、樹立信心，相信教育的力量，反復抓，抓反復，決不能因其一時的動搖、反復而放棄教育。一、找準病因 對癥下藥所謂“后進生”有人定義不僅學習成績差，而且表現(xiàn)更差的人；也有人定義為成績差點而重在指表現(xiàn)差的人，總之，是經(jīng)常讓學校、班集體榮譽受損，讓班主任難堪的人，而恰恰班主任在處理后進生的方法上的形形色色，后進生的種種表現(xiàn)：上課不專心聽講、經(jīng)常逃課、給學校、老師帶來很大的麻煩、不完成學習任務(wù)、情緒對立、不聽管教、自卑、消極沉悶、疏遠集體、回避教育等等更明顯，作為一個班主任應把握細致，對班上每一個學生，尤其是后進生的學習、紀律、勞動、娛樂、做善事、盡孝道、講義氣等方方面面了如指掌，并建立一個明細臺賬，目的是找準那些學生在那個時段可能或不可能或必然出現(xiàn)的種種情形，像醫(yī)生給病人治病一樣把好脈，方可對癥下藥。保護后進生的自尊心由于后進生學習和紀律較差，時常不被老師重視，甚至做了好事也無人過問，這實際上是對后進生的最大傷害，因此班主任要想方設(shè)法采取措施，尊重他們的人格，用民主、平等、健康、積極向上的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的心，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。贊賞優(yōu)點，激發(fā)后進生的39。是因為青少年學生處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。因此，在教育工作中，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。并要趁熱打鐵主動與后進生親近、溝通、鼓勵，掌控后進生的內(nèi)心世界，激發(fā)其上進心和積極性，為其指明正確的方向。逐步提高，培養(yǎng)后進生的責任心對后進生的教育切不可操之過急，要充分利用后進生的一點點進步挖掘其積極因素，將關(guān)心和嚴格要求結(jié)合起來。從而促使他們形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力，只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。三、群體帶動個體，調(diào)動后進生的自信心一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上其樂融融的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。每當新學期開始，我便印制好一疊《學生進步報喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進步明顯的“后進學生”，讓他們帶回去向家長報喜。不定期由全班學生評選“最近表現(xiàn)最差的學生”和“最近進步最大的同學”，再讓班長當場公開結(jié)果，并對有關(guān)同學提出批評、表揚和希望；尤其對進步大的同學發(fā)獎或填《報喜單》，告知家長。總之，轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項復雜、艱巨的工程，但是由于后進生在班級體中的特殊地位，他們影響著整體學生學習、生活，如果不投入精力加強后進生的轉(zhuǎn)化，最后導致的將是我們教師的失職。班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)4本學期我任三年級4班班主任工作。基礎(chǔ)打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。后進生由于各方面較差，受到批評較多，二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。比如我們班的王明健、王祺棟、趙捷同學。我采用以下幾點輔導方案：認真關(guān)注他們的學習動態(tài)，輔導做到心中有數(shù)。實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質(zhì)量。愛護學生，關(guān)心他們的學習和生活，以引導為主。采用個別輔導與小組輔導相結(jié)合的方法進行后進生的輔導。班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)5后進生是每個班級客觀存在的，后進生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。那么如何轉(zhuǎn)化后進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。一、后進生的成因家庭因素農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學校有學校老師看著，往往對孩子的學習、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨和抑郁。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。學校因素由于班級后進生較多，班主任在教育的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等為主要形式。前者使學生無所顧忌，后者使學生感到失去信心和希望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。到了畢業(yè)班，學習壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。自身主觀原因后進生大多數(shù)不良行為是與其學習、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的，是屬于思想認識問題。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進生”，而且越來越嚴重。我曾有段時間有感于后進生的學校生活，他們動不動就受到某些老師的訓斥、挖苦，還不時的受到其他同學的嘲笑。古人云：“親其師而信其道。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。學生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學知識靈活運用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。后進生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進”的病根。起初，我抽出課余時間把他和其他同學放在一起進行輔導，可是一段時間過后，發(fā)現(xiàn)卻無濟于事，沒有絲毫起色。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學習，反而問問他的一些生活情況；批改作業(yè)時，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了。尋找閃光點，樹立自信心。詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。尺有所短，寸有所長。例如付宏達同學，學習成績一直偏差，平時又好動，老師和同學對他評價都不好，由此，他也有點破罐子破摔的感覺。這個平時不太受歡迎的同學，突然展露鋒芒。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信。每個孩子都有自尊的需要。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語，都會勝過千叮萬囑。后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。而對于差生來說則效果更是明顯。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。家校溝通，形成合力。反之，如果一人一把號各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)6當班主任很累的時候,有很多事情,很復雜,有時候我很沮喪,這是不可避免的。班主任應該以個人魅力征服學生,用自己的熱情和活力感染學生。班主任的工作是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作。要成為每個學生的朋友并獲得每個學生的信任,需要付出很多努力。首先,將“回歸”作為“進入”并耐心地批評學生的教育。在課堂上批評學生很容易。他只是沉迷于班主任的威嚴,并不相信。第一個技巧叫做’三合一’。這被稱為“三合一”。作為一名班主任,他應該善于捕捉每個學生的閃點。他心中的大金礦。著名作家劉新武在他的作品中也有這樣一句經(jīng)典的說法：’一個丑陋的罪犯也有他的靈魂之美！“我們的學生怎么能頑皮,不能把他與罪犯等同起來？俗話說“對耳朵的忠誠”,為什么不把“反耳”變成“順耳”呢？例如,如果一個同學遲到,我會以迂回的方式批評他。對不起,我今天比你早。你很聰明,很強壯,考試進展很快。簡而言之,思想教育的最佳效果就是“隨風飄入夜晚,事情就好了”。不必欺負老師,甚至不必靠打手機、看小說等方式撒謊,我用智利銅礦30多人的故事,他們被壓在700米深的地上,仍然不放棄求生的欲望,與死亡作斗爭,教育學生更加陽光明媚,積極向上；我在舞臺上用一分鐘的故事,十年后的故事,滴水穿石,用杵磨