【正文】 好是體育課，于是小輝想到了一個辦法（臉上露出壞壞的表情），他告訴老師說自己肚子疼，于是就自己一個人留在了教室，他拿出小莉的書包，把教室紙簍里的垃圾倒進書包里，又跑到小志的椅子旁，在椅子上涂上透明膠水，做完這一切，他滿意地笑著坐回自己的位子等著他們回來。同時，小志坐在椅子上后聽到小莉的叫聲想查看情況時，發(fā)現(xiàn)自己很難站起來，褲子和椅子粘住了，費了好大的勁才站起來，發(fā)現(xiàn)褲子上全是膠水。小志：我椅子上也全是膠水，弄的我差點都站不起來，褲子上也沾滿了，怎么穿?。啃≈竞托±颍旱降资钦l??？這么惡作?。浚ㄅ园祝号赃叺男≥x早已笑趴在桌子上了，小志和小莉看見了，就沖上去質(zhì)問）小志：（氣憤地說）小輝，是不是干的？體育課上只有你一個人沒去上課，我們上課前還好好的，肯定是你搞的鬼。小輝：（理直氣壯地）誰說是我干的？你們哪只眼睛看見了？有什么證據(jù)嗎？小志：除了你不會有別人了，上次也有同學被整了，不就是你嗎？這次教室里只有你一個人，肯定就是你干的，我去告訴老師，讓老師收拾你。（小志和小莉下臺，去找老師理論）小輝：（滿不在乎地）找就找，我才不怕你們呢！第二幕地點：教師辦公室人物：班主任、小輝道具：桌椅一副班主任：（面帶微笑地）小輝，小志和小莉說你整他們，老師想聽聽你怎么說。班主任：（驚訝地）難道你都不為自己辯解一下的嗎？小輝：有什么好辯解的，大丈夫敢做敢當，是我做的就是我做的。（自己自言自語道：他們還不在乎呢！）班主任：（痛心地）你怎么會這樣呢？除了對同學們惡作劇，你各方面都是很好的啊，老師也很喜歡你，能告訴老師為什么要對同學們惡作劇嗎？小輝：。小輝：。（旁白：班主任老師覺得小輝一定有什么事困擾他，于是接下來對小輝都特別留心。）第三幕地點：學校門口人物：小莉、小莉父母（客串）、小輝、班主任、小輝媽媽道具：書包兩個（旁白：放學了，家長來接孩子放學了）小莉：（沖進父母的懷抱）爸媽，你們來接我啦，我好想你們啊！小莉父母：（寵溺地撫摸著小莉的頭）乖，今天在學校怎么樣??？。（說完就走掉了）（旁白：班主任看著小輝一個人落寞的背影，決定打電話給小輝父母好好聊聊。）班主任：（手舉起作打電話狀）你好！是小輝媽媽嗎？我是小輝的班主任老師。小輝媽媽：這樣啊，不好意思哦，老師，我們夫妻倆平時工作都很忙的，晚上還要加班，回來的時候小輝都睡了，平時看他也蠻乖的啊。班主任：那小輝周末都干什么呢？小輝媽媽：看他有時一個人在書房看書，有時就一個人在外面踢踢足球。（旁白：班主任聽到這里，終于明白小輝對同學惡作劇的原因了，于是她做了個決定。小輝媽媽：哦，好的，明天我們一定到。）第四幕地點：小輝家人物：小輝道具：餐桌一張，椅子三把，紙條一張，書包（旁白：回到家，小輝看了一眼空蕩蕩的家，走到餐桌旁，看到桌上有一張紙條，紙條上寫著：兒子：爸媽今天晚上要加班，冰箱里有燒好的飯菜，你吃的時候熱一下，做完作業(yè)就早點睡覺??！看著這千篇一律的留言條，小輝傷心地趴在餐桌上哭了起來?！卑嘀魅翁匾庾屝≥x的爸媽坐在教室外面，小輝看不到的地方。他心里其實也不想的，但看到那些同學興高采烈地講他們和爸媽之間怎么玩，玩的多高興，他們的爸媽對他們有多少的好，怎么的疼他們，心里就難受。他看到那些有爸媽關(guān)心的同學，心里就特別不舒服，就想捉弄他們，讓他們不高興，然后讓老師知道，讓老師去告訴他的爸媽，他其實只是想讓他的爸媽多關(guān)心他一點，哪怕批評他一句也行。）班主任：同學們，故事講完了，你們認為這個男孩做的事，值不值得被原諒？小志、小莉：（異口同聲地）值得！班主任：你們想知道這個男孩是誰嗎？小志、小莉：想！班主任：其實，他就在我們身邊，他就是小輝同學。（旁白：坐在外面的小輝父母也恍然大悟，深感羞愧?！保涯阆雽Ω改刚f的話都說出來，教室就是我們的排練場，我們先來演練一遍，來，誰先說？小志：（自告奮勇地）我來?。ㄗ叩秸醒耄┌职謰寢?，我想對你們說：謝謝你們這么多年來對我的關(guān)心和照顧，只是兒子長大了，有些事情讓兒子自己做吧！兒子不會讓你們失望的。（含淚地）爸爸媽媽，我希望你們以后可以少吵吵架，每次吵架我都好難受，雖然你們在我面前總是很開心的樣子，但我知道你們只是裝個樣子給我看，我不希望見到你們強顏歡笑的樣子，希望看到你們真正開心的樣子。小莉回到自己的位子。（旁白：聽到老師喊自己兒子的名字，小輝爸媽豎起耳朵認真地聽。那不是家，那只是房子。我捉弄同學，也是想引起你們對我的一點點關(guān)注?！薄皟鹤?。你們。多大的。希望。出一點點。關(guān)心我，聽我。我只想要。溫暖的。（旁白：小輝爸媽沖進教室，把痛哭中的小輝緊緊抱在了懷中）小輝媽媽：（哭著說）兒子，爸媽知道錯了，爸媽只知道賺錢，認為給你錢花就夠了，根本沒想過你真正需要的是什么，爸媽錯了，真的錯了。）此時，響起了《我想有個家》的音樂。有些老師在孩子犯錯的時候也只知道一味地指責和批評他們，讓孩子在家長和老師的雙重壓力下倍感難受。這些現(xiàn)象比比皆是。讓更多的家長都能真正關(guān)心自己的孩子，而不是一味地滿足他們或是斥責他們；通過小品中老師對學生的處理方法上提醒老師也應(yīng)該更關(guān)注孩子做事背后真正的動機，從心理上真正關(guān)心孩子。小品中班主任對小輝的細心觀察，還有對小輝做錯事后對其爸媽善意的謊言，都給以后小輝問題的解決打下了良好的基礎(chǔ)，在班會課上對小輝故事的敘述，幫助同學們消除了對小輝的誤會，更好地拉進了同學之間的友誼，也給學生帶來反思：自己遇到這樣的事情時會怎么辦？讓小輝父母在外面聽小輝親口講述對自己想說的話，心靈受到極大震撼，比老師轉(zhuǎn)述更能觸發(fā)家長的內(nèi)疚和深深的自責。第三篇：如何排練校園心理?。ǚ段哪０妫┤绾闻啪毿@心理劇（關(guān)于中學生心理問題的）心理劇是美國心理治療專家Moreno所創(chuàng)，它通過特殊的戲劇形式（主要技術(shù)是角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，誘導出當事人的自覺性，增強其適應(yīng)環(huán)境和克服危機的能力，促進自我成長。心理劇誕生60多年，已經(jīng)演繹出藝術(shù)治療心理劇、音樂治療心理劇等10多個流派，在心理治療、人力資源管理、家庭治療、教育等方面得到越來越廣泛的運用。校園心理劇是學生把自己實際生活中遇到的事件編寫成劇本，然后按照劇本自己表演。根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時邀請作為觀眾的學生上臺來表演劇中某一角色，讓學生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導方式。在劇中融入心理學的知識原理和技巧，學生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化，進而達到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理。校園心理劇的演繹過程一般包括：熱身、演出、分享、審視等四個階段。心理劇以其參與性、自創(chuàng)性、體驗性、直觀性、啟發(fā)性和回味性的特點，開始成為一種獨具魅力的心理治療方法。他在1959年指出：心理劇的目標是誘發(fā)患者的自發(fā)行為，以便直接觀察他的病情。但顯然它不是觀賞性質(zhì)的戲劇。心理劇是完成心理治療、個體發(fā)展等等目標而設(shè)計的咨詢技術(shù)，也是格式塔療法、團體咨詢等等療法的前身。作為一個完整的心理劇階段為：當然演出階段和談?wù)撾A段有時候會有交錯。一個完整的心理劇的參加人員包括：（輔助導演或主持）一個的常規(guī)心理劇的主要技術(shù)，可以是以下的某一種到二種：??除此常規(guī)使用之外的心理劇技術(shù)，據(jù)說有上百種。心理劇可以是即興的。一般在心理咨詢領(lǐng)域說起心理劇也就是指心理劇療法，而不是指心理意義的情景劇。這是可以討論的。，作為宣傳心理學基礎(chǔ)知識或者概念的一部分。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。一、校園心理劇的構(gòu)成要素人物：人的生活方式、行為習慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。⑴心理輔導老師（班主任）：作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進行，在需要時進行點撥。⑵當事人：指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領(lǐng)悟問題的原因，解決問題的方法。⑷觀眾：心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的?；?