【正文】 干巴巴，昏昏然的。我覺得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤及表揚(yáng)等，在教學(xué)單詞時(shí)也盡量用簡(jiǎn)單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)行的英語教材的每個(gè)單元都有大量的聽力練習(xí)，包括了各種不同的形式，我們要合理充分地利用。要多讓學(xué)生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣。那么怎樣杜絕“啞吧英語”呢？（一）依托教材，進(jìn)行說的練習(xí)現(xiàn)行的英語教材給學(xué)生提供了很多說的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這些話題進(jìn)行課內(nèi)會(huì)話。（二）通過任務(wù)型教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生口語每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。例如，可以利用英語課前的幾分鐘時(shí)間唱英文歌曲，還可以開辟英語活動(dòng)周、英語角、英語夏令營等。三、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語運(yùn)用實(shí)效性閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時(shí)間和地點(diǎn)。扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。大量補(bǔ)充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，能達(dá)到事半功倍效果。總之，聽、說、讀、寫四種能力是一個(gè)有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。第四篇：國培作業(yè) 文檔我是教九年級(jí)物理的，最近我遇到這樣一件事情，在我所教的九年級(jí)5班，有一位同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在都不交物理作業(yè)，我和他談了幾次話，都無濟(jì)于事，最后我讓他寫一份深刻的檢查，他沒寫檢查，卻給我寫了好多物理名人的生平簡(jiǎn)介和他們的物理事跡以及在物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)。下來我就仔細(xì)分析，這位同學(xué)的心理，為什么要給我寫這樣的“檢查”?是不是我在物理教學(xué)中忽視了什么環(huán)節(jié)？在我來他班里上課時(shí)，我就帶著這份“檢查”，我到班里另外叫了位學(xué)生，也沒說這是某某同學(xué)的“檢查 ”，只是讓這位同學(xué)把這份所謂的“檢查”讀了一遍，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了，我明顯的感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來了，有好多學(xué)生還要我講更多的物理方面的名人，當(dāng)我用眼看寫“檢查”的那位同學(xué)時(shí)，他的情緒更高漲，好像他本來就沒犯錯(cuò)誤是的，還不不停的和其他同學(xué)交流著什么，我也看到了他臉上露出的笑容。隨后，我在我的物理課堂上經(jīng)常引用物理名人的事跡和貢獻(xiàn)，甚至還講了些其他方面的科學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)。1，我通過對(duì)《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了老師怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，2，在今后的教學(xué)中，我要把自己融入到孩子們這個(gè)大家庭中，與他們一起嬉戲，與他們一起生活，與他們一起學(xué)習(xí)。4，我將用更多的物理名人的事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使我的物理課堂大放光彩。兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本①運(yùn)用紀(jì)伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來闡述以分為本的教育理念。以人為本的教育，才能夠讓人有思想。新課程理念主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展① 運(yùn)用一張圖片生動(dòng)講解探討課程改革的好與不好問題。③ 比較新課程的變與不變并舉例說明不變的是學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)；變的是課程內(nèi)容的組織形式 ④ 新課程與舊課程本質(zhì)的區(qū)別是理念的不同 舊課程：以知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于教師理性的教 新課程：以問題的發(fā)散性，有利于學(xué)生生動(dòng)的學(xué)師生觀①師與生：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 研究學(xué)情 服務(wù)主體 研究內(nèi)容 做好主導(dǎo)②師與師：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂開放集體備課思路：讀教材→查課標(biāo)→閱教參→做練習(xí)集體備課程序：定任務(wù)→研內(nèi)容→說思路→補(bǔ)素材→調(diào)方法 ③生與生：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂合作學(xué)習(xí)的多種形式：同位交流，小組研究，師生共同討論。②教師的責(zé)任（1）使學(xué)生愛學(xué)（2）使學(xué)生會(huì)學(xué)二、教材①教材與課標(biāo)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)：由教育部頒布的、具有指令性的課程文件，是教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。②教教材向用教材轉(zhuǎn)變教材是教學(xué)資源，教師是教學(xué)資源，學(xué)生是教學(xué)資源 ③重要概念的特點(diǎn)是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉；以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述；重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。前科學(xué)概念指學(xué)習(xí)者在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實(shí)生活中通過長期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式學(xué)習(xí)而獲得的一些感性印象、積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)，是一些與科學(xué)知識(shí)相悖或不盡一致的觀念和規(guī)則。講座一開始，毛校長就以北師大肖川教授的“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或另一群)不完美的人追求完美的過程。首先，以牧師布道的題目來引入教育理念的問題。并呼吁我們應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。我們應(yīng)該尊重人性，敬畏生命，以人為本。另外，我們應(yīng)該樹立新的課程理念，即主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展。其次，在師生觀方面，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。始終要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。而學(xué)生之間也應(yīng)該要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂。此外學(xué)生回答教師的提問它也是一種合作學(xué)習(xí)。做到“授之以魚不如授之以漁”。最后，毛校長的一席話深深地打動(dòng)了我，“生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成長！開放最收獲，分享最快樂！”這是一個(gè)教育者內(nèi)心深處的最真摯而又如此熾熱的教育熱情。2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的