以人為本構(gòu)建和諧-在線瀏覽
2024-10-17 21:23本頁面
【正文】 是“撿了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。其中制度的完善最關鍵的莫過于激勵教師或說評價教師的制度，要以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制為原則，要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異（例如個性有差異、做事方法有差異、上課風格有差異等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而應公平的、理智的面對差異，合理地進行調(diào)控，使每個教師都有所發(fā)展與創(chuàng)新，而不是等著領導來“硬性規(guī)范”或是“機會賞賜”。再次是加強民主管理，集思廣益。另外是積極創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。支持教師學歷進修，經(jīng)常選送教師參加業(yè)務培訓，或是多請教育專家來校傳遞先進的教學理念、教研教改信息，給教師發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，挖掘教師的潛能，人盡其才，激發(fā)教師的內(nèi)部動力。而且要不斷提高教師福利待遇，關心教師家庭生活，有困難要及時施出援手，讓教師體會到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。二、以人為本，構(gòu)建和諧的師生關系。引導學生自主管理，建設和諧班集體。創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。對個別行為或心理有偏差的學生要耐心幫教、經(jīng)常溝通，開設心理輔導室和知心老師信箱，針對學生的年齡特點，加強心理疏導，淡化心理問題，讓學生以平和的心態(tài)學習和生活。三、以人為本，構(gòu)建和諧的家校關系?，F(xiàn)今社會對教育特別是基礎教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達到近乎“苛刻”的地步（這點在部分民辦學校表現(xiàn)尤為突出），其實是很多時候，社會將孩子的教育全部甩給學校，導致“5+2=0”的現(xiàn)象日趨嚴重，也有一部分家長單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學校，認為孩子的教育僅是學校全權包辦，使教師的工作處于很被動的狀態(tài)，因此與家長的主動溝通成為教師教好學生的重要途徑。同時宣傳家長也要多從精神上多關愛自己的孩子，細心地了解孩子學習、心理上的最新動態(tài)，及時和老師聯(lián)系，不要錯誤地認為自己在孩子的成長、教育過程中只是扮演一個次要的角色，有一句話說得好：21世紀人才的競爭其實就是新一代家長的競爭！雖然有些言過其詞，但也表明家庭教育是應該引起足夠的重視。其次，通過各種家校聯(lián)系的活動，促進家校合作。通過各種聯(lián)絡方式，讓家長更全面、更充分地了解孩子的學習狀態(tài)，包括養(yǎng)成習慣方面、心理教育方面、學習技能方面等等，以達到與學校教育齊頭并進的效果，營造了和諧的家校氛圍。校園文化建設是注重人文精神的體現(xiàn)，一個安靜、和諧、健康的育人環(huán)境體現(xiàn)了一個學校的文化底蘊和辦學特色，它不僅能對學生的身心起到良好的調(diào)節(jié)、舒緩作用，而且可以對學生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。如懸掛國旗、校訓、名人畫像、名言警句、世界地圖、中國地圖等等；建設高標準的校史展覽室、榮譽室、圖書閱覽室、舞蹈室、科技活動室、電腦室、陶藝室、多媒體教室、生物園等；創(chuàng)辦校園網(wǎng)站、文學社、英語沙龍、校報等。其次是積極舉行各種文化比賽或活動營造良好的文化交流氛圍。經(jīng)常舉行朗誦比賽、英語比賽、棋藝比賽、辯論賽等等；盡一切機會帶領學生參加社會實踐活動，如秋游、春游，參觀工廠、博物館、去敬老院慰問、去拜祭烈士紀念碑??以開放性、豐富性的活動激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，為學生創(chuàng)造暢通、靈活的學習、實踐、體驗、創(chuàng)新的時間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的競技技能。構(gòu)建和諧校園的工作可以穩(wěn)定師生人心，保證各項改革的順利進行從而促進學校各項事業(yè)的發(fā)展；構(gòu)建和諧校園符合黨的十六屆四中全會精神，符合學校的未來發(fā)展。第三篇：以人為本構(gòu)建和諧課堂以人為本構(gòu)建和諧音樂課堂“以人為本，努力構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的宏偉目標，眾所周知，和諧社會是由若干個小的和諧環(huán)境共同構(gòu)成，對學校而言就是構(gòu)建和諧校園。學生是學校教育的主要對象，是學習的主導者，就音樂課的特殊性而言，構(gòu)建以人為本的和諧音樂課堂是音樂教學的課堂關鍵所在。我認為和諧就是相互配合的適當和平衡，是科學和民主的統(tǒng)一。在課堂上講民主，我是在提出問題后，學生自由回答，然后歸納總結(jié)得出最后答案。畢竟音樂的想象空間是無限的。例如，在樂理題的講解中，經(jīng)過幾次講解后，學生還沒弄懂，缺乏耐心的老師會說：“這道題我已講了幾遍了，你們還搞不清楚是你們自己的事了?！蹦姆N講課態(tài)度值得提
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