以人為本構建和諧-文庫吧在線文庫
【正文】 一部分教師學會“投機取巧”、“冷眼旁觀”，形成一股不正之風。另外是積極創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。引導學生自主管理，建設和諧班集體。現(xiàn)今社會對教育特別是基礎教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達到近乎“苛刻”的地步（這點在部分民辦學校表現(xiàn)尤為突出），其實是很多時候，社會將孩子的教育全部甩給學校，導致“5+2=0”的現(xiàn)象日趨嚴重，也有一部分家長單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學校，認為孩子的教育僅是學校全權包辦，使教師的工作處于很被動的狀態(tài)，因此與家長的主動溝通成為教師教好學生的重要途徑。校園文化建設是注重人文精神的體現(xiàn)，一個安靜、和諧、健康的育人環(huán)境體現(xiàn)了一個學校的文化底蘊和辦學特色，它不僅能對學生的身心起到良好的調節(jié)、舒緩作用，而且可以對學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。構建和諧校園的工作可以穩(wěn)定師生人心，保證各項改革的順利進行從而促進學校各項事業(yè)的發(fā)展；構建和諧校園符合黨的十六屆四中全會精神，符合學校的未來發(fā)展。在課堂上講民主，我是在提出問題后，學生自由回答，然后歸納總結得出最后答案。學生對音樂漸漸產(chǎn)生了興趣，使更難的問題變得簡單了。在音樂課堂上，學生是發(fā)展的主體，教師應起到主導作用，但仍然不乏有1滿堂灌的教學現(xiàn)象，老師口若懸河地講，而學生只處于一種被動地接受信息的狀態(tài)。教學活動不是一種機械運動式的流程，而是伴隨豐富情感交流的人際互動活動，除積極開展教學互動外，還應創(chuàng)造更多的人際交往機會。常言道：兵熊熊一個，將熊熊一窩。（三）、班組長要明辨是非，一視同仁，堅持“三公”原則。要構建和諧班組，就必須結合本車間、本班組的實際情況，建立完善的班組管理制度，并經(jīng)班組全體職工同意生效，并報車間備案，一般不要輕易修改。班組要開展多層次、多陣地、多方式的思想政治工作，圍繞企業(yè)管理上水平的要求，抓好班組各項管理，全面提高班組管理水平。現(xiàn)在，班組團體，人人都能以友善、平等、真誠、謙虛之心待人，以腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的態(tài)度對待工作，以樂觀、向上的精神對待生活，以班組“大我”的榮譽為重，處處替班組“大我”著想，形成了團結、友愛、拼搏的團隊精神，展示了和諧的班組氛圍。所以，就會出現(xiàn)師徒關系淡漠，班員之間搬弄是非、吵嘴、打架，女同志多的班組更是如此，有的班組因班員對班組長某件事不滿，甚至集體怠工，聯(lián)名上訪，給班組長或班組造成不良的影響。班組職工學習、活動、娛樂在這“家”里，班組的生產(chǎn)任務、勞動紀律、獎金分配、好人好事在“家”公布，班組各種記錄在這里列放，大家辦事大家監(jiān)督，具體地實現(xiàn)了全員性的民主管理。個別職工有缺點、錯誤時，班組長應注意批評的時間、場合和形式，不講形式的批評會嚴重損害彼此的關系。民主管理意識差，會使班組問題成堆，生產(chǎn)和工作任務完成不好，職工不愿學技術或學不到技術；辦事欠公正，同志之間關系不和諧，造成職工利益被侵害，發(fā)生組員消極怠工，甚至釀成組員簽名上訪的事件。第五篇：以人為本構建和諧班組以人為本構建和諧班組構建和諧社會與構建和諧企業(yè)是相互促進、共同發(fā)展的關系，而構建和諧班組則是構建和諧企業(yè)的基礎。在課堂上，只有不斷引發(fā)學生的學習愛好，才會使他們產(chǎn)生學習的動力以及追求知識的強烈，針對這一問題我在選擇講課的內容上都是先從學生愛聽，熟悉的音樂入手，由淺入深，層層深入。教師應像父母般珍愛學生，給學生一個輕松愉快、平等對話的和諧音樂課堂。例如，在樂理題的講解中，經(jīng)過幾次講解后，學生還沒弄懂，缺乏耐心的老師會說：“這道題我已講了幾遍了，你們還搞不清楚是你們自己的事了。學生是學校教育的主要對象，是學習的主導者，就音樂課的特殊性而言，構建以人為本的和諧音樂課堂是音樂教學的課堂關鍵所在。其次是積極舉行各種文化比賽或活動營造良好的文化交流氛圍。其次，通過各種家校聯(lián)系的活動，促進家校合作。對個別行為或心理有偏差的學生要耐心幫教、經(jīng)常溝通，開設心理輔導室和知心老師信箱，針對學生的年齡特點，加強心理疏導，淡化心理問題，讓學生以平和的心態(tài)學習和生活。而且要不斷提高教師福利待遇，關心教師家庭生活，有困難要及時施出援手，讓教師體會到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。其中制度的完善最關鍵的莫過于
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