【正文】 入學教誨” “漢語拼音” “識字” “課文” “語文園地” “口語”幾個局部。最后編排漢語拼音，在學習拼音的同時理解70個常用字。兩個識字單位各5課，每課認字11－14個。在每個單位之后設(shè)語文園地，以豐裕的內(nèi)容和多樣的式樣，穩(wěn)固語文知識，成長語文本領(lǐng)。識字的編排，執(zhí)行認寫分裂，多認少寫。課本具有以下特點：1．綜合性。比如，在學習漢語拼音階段，合適出現(xiàn)短語、句子和童謠，高足在學習拼音的同時理解局部漢字，把學拼音、識字、成長語言連合起來，不光增加了興趣性，趕早得到成績感，并且培育了高足的語文綜合素養(yǎng)。2．科學性。以識字和寫字為例，要求認的字都是最多見的，要求寫的字都是最容易的。全冊要求理解的字，是出現(xiàn)頻率最高、最多見的400個字。要求寫的100個字，嚴格服從由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的依次編排，每課只寫3－4個字。寫字與識字差異步，這是本冊課本的重要特點之一，主意是尊重識字和寫字的各自紀律，識高頻字、與兒童生存關(guān)連親密的字，寫容易的字、筆畫少的字。3．時期性。如，計劃機、超市等寬裕時期氣味的內(nèi)容，反應都會、村莊生存以及科學知識的內(nèi)容，在第一冊課本中均有所呈現(xiàn)。課本還極度重視培育高足具有當代人的品格。上述內(nèi)容具有濃厚的時期氣味，并和高足的生存現(xiàn)實緊密地連合在一起。課本的各個局部都呈現(xiàn)了玩中學、主動學的編排意圖。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個生字，由高足自己想方法認讀。操練作了很大革新，鞏固了參預性，增加了興趣性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的式樣，使高足在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。5．彈性。針對我國地區(qū)廣闊、經(jīng)濟文化成長不均衡的現(xiàn)實狀況，課本內(nèi)容分身城鄉(xiāng)，難度適中，為西席和高足留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。如語文園地中勉勵高足識記多見姓氏和同硯的姓氏，勉勵高足認字。理解常用漢字380個，此中會寫160個漢字。（二）、難點：漢語拼音對照籠統(tǒng)又簡單混同，因此高足掌握起來就對照困難，因此，拼音傳授是難點。如何何引導高足積聚語言，在閱讀傳授中是個難點。２、能借助漢語拼音識字、正音、學平常話。２、理解常用漢字400 個，會寫此中的100個。字寫得正確、端正、整潔。（三）閱讀１、喜愛閱讀，感想閱讀的興趣。３、學習借助讀物中的圖畫閱讀。（四）口語１、學說平常話，逐步養(yǎng)成說平常話的風氣。３、能與別人攀談，態(tài)度自然大方，有規(guī)矩。主動加入口語寒暄，踴躍宣布自己的意見。傳授時，可以引導高足察看畫面，敘述圖意。對念書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是極度重要的，可以讓高足仿照圖畫中的小高足練一練。（二）漢語拼音傳授漢語拼音局部，要緊使命是學拼音，其次是理解字，再次是讀童謠。傳授時，可以讓高足自己找一找圖中的哪些局部和字母的形相似，經(jīng)過察看圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)。做到察看圖畫、學習拼音和發(fā)言訓練的有機連合。（三）識字、寫字在識字傳授中，可以合適滲入一些識字知識和辦法；要變動高足的識字積聚，成長他們的頭腦本領(lǐng)和想象本領(lǐng)，舉行自主性和創(chuàng)造性的學習，勉勵高足自己想方法識記漢字。在一年級起步階段，要打好寫字的根基。寫字貴在精，而不在多。西席要重視指導朗誦，還要重視范讀的作用。要引導高足積聚語言。（五）課后操練和語文園地課后操練和語文園地的標題，主要應由高足獨立完成，有些標題，要提議協(xié)作和相互換取。（六）口語要依照每次的口語寒暄的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在傳授中得當?shù)剡\用插圖。舉行口語寒暄傳授，要重視創(chuàng)造情境引入話題，激勵高足的寒暄興趣。還要重視培育優(yōu)異的語言風氣。⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。⑵認識常用漢字400個，會寫其中的100個。字寫得正確、端正、整潔。３、閱讀：⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。４、口語交際：⑴學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。教學時，要把觀察圖畫與生活實際結(jié)合起來。另外，根據(jù)各學校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結(jié)合起來，指導學生認識校園，初步明確學校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書，都要指導學生模仿圖畫練一練。有的老師從一年級起，每到寫字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。這種持之以恒地培養(yǎng)，對學生養(yǎng)成良好習慣是終身受益的，老師們不要因為趕進度就淡化了。在漢語拼音教學過程中，要注意引導學生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴展還可以是結(jié)合畫面、借助想象所進行的說話練習，要求學生所說的話中帶有所學音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。教學時要抓難點。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和語言實際，進行漢語拼音教學。再如，教師可以帶領(lǐng)學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合復習與鞏固。要注意幼（兒園）、?。▽W）過渡與結(jié)合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發(fā)音與拼讀。第三部分：關(guān)于識字寫字識字方面：本冊要求認識的字400個。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；三是隨課文識字，要求認225字。在教學中，可適當滲透一些識字知識和方法。集中的8課識字課，教學的重點：識字、寫字、積累詞語。教學中，教師還可以引導學生根據(jù)