【正文】 入學(xué)教誨” “漢語(yǔ)拼音” “識(shí)字” “課文” “語(yǔ)文園地” “口語(yǔ)”幾個(gè)局部。最后編排漢語(yǔ)拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)理解70個(gè)常用字。兩個(gè)識(shí)字單位各5課，每課認(rèn)字11－14個(gè)。在每個(gè)單位之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐裕的內(nèi)容和多樣的式樣，穩(wěn)固語(yǔ)文知識(shí)，成長(zhǎng)語(yǔ)文本領(lǐng)。識(shí)字的編排，執(zhí)行認(rèn)寫(xiě)分裂，多認(rèn)少寫(xiě)。課本具有以下特點(diǎn)：1．綜合性。比如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段，合適出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和童謠，高足在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)理解局部漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、成長(zhǎng)語(yǔ)言連合起來(lái)，不光增加了興趣性，趕早得到成績(jī)感，并且培育了高足的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。2．科學(xué)性。以識(shí)字和寫(xiě)字為例，要求認(rèn)的字都是最多見(jiàn)的，要求寫(xiě)的字都是最容易的。全冊(cè)要求理解的字，是出現(xiàn)頻率最高、最多見(jiàn)的400個(gè)字。要求寫(xiě)的100個(gè)字，嚴(yán)格服從由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的依次編排，每課只寫(xiě)3－4個(gè)字。寫(xiě)字與識(shí)字差異步，這是本冊(cè)課本的重要特點(diǎn)之一，主意是尊重識(shí)字和寫(xiě)字的各自紀(jì)律，識(shí)高頻字、與兒童生存關(guān)連親密的字，寫(xiě)容易的字、筆畫(huà)少的字。3．時(shí)期性。如，計(jì)劃?rùn)C(jī)、超市等寬裕時(shí)期氣味的內(nèi)容，反應(yīng)都會(huì)、村莊生存以及科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，在第一冊(cè)課本中均有所呈現(xiàn)。課本還極度重視培育高足具有當(dāng)代人的品格。上述內(nèi)容具有濃厚的時(shí)期氣味，并和高足的生存現(xiàn)實(shí)緊密地連合在一起。課本的各個(gè)局部都呈現(xiàn)了玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的編排意圖。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個(gè)生字，由高足自己想方法認(rèn)讀。操練作了很大革新，鞏固了參預(yù)性，增加了興趣性，有拼一拼、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的式樣，使高足在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。5．彈性。針對(duì)我國(guó)地區(qū)廣闊、經(jīng)濟(jì)文化成長(zhǎng)不均衡的現(xiàn)實(shí)狀況，課本內(nèi)容分身城鄉(xiāng)，難度適中，為西席和高足留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。如語(yǔ)文園地中勉勵(lì)高足識(shí)記多見(jiàn)姓氏和同硯的姓氏，勉勵(lì)高足認(rèn)字。理解常用漢字380個(gè)，此中會(huì)寫(xiě)160個(gè)漢字。（二）、難點(diǎn)：漢語(yǔ)拼音對(duì)照籠統(tǒng)又簡(jiǎn)單混同，因此高足掌握起來(lái)就對(duì)照困難，因此，拼音傳授是難點(diǎn)。如何何引導(dǎo)高足積聚語(yǔ)言，在閱讀傳授中是個(gè)難點(diǎn)。２、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)平常話。２、理解常用漢字400 個(gè)，會(huì)寫(xiě)此中的100個(gè)。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。（三）閱讀１、喜愛(ài)閱讀，感想閱讀的興趣。３、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。（四）口語(yǔ)１、學(xué)說(shuō)平常話，逐步養(yǎng)成說(shuō)平常話的風(fēng)氣。３、能與別人攀談，態(tài)度自然大方，有規(guī)矩。主動(dòng)加入口語(yǔ)寒暄，踴躍宣布自己的意見(jiàn)。傳授時(shí)，可以引導(dǎo)高足察看畫(huà)面，敘述圖意。對(duì)念書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是極度重要的，可以讓高足仿照?qǐng)D畫(huà)中的小高足練一練。（二）漢語(yǔ)拼音傳授漢語(yǔ)拼音局部，要緊使命是學(xué)拼音，其次是理解字，再次是讀童謠。傳授時(shí)，可以讓高足自己找一找圖中的哪些局部和字母的形相似，經(jīng)過(guò)察看圖畫(huà)，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。做到察看圖畫(huà)、學(xué)習(xí)拼音和發(fā)言訓(xùn)練的有機(jī)連合。（三）識(shí)字、寫(xiě)字在識(shí)字傳授中，可以合適滲入一些識(shí)字知識(shí)和辦法；要變動(dòng)高足的識(shí)字積聚，成長(zhǎng)他們的頭腦本領(lǐng)和想象本領(lǐng)，舉行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，勉勵(lì)高足自己想方法識(shí)記漢字。在一年級(jí)起步階段，要打好寫(xiě)字的根基。寫(xiě)字貴在精，而不在多。西席要重視指導(dǎo)朗誦，還要重視范讀的作用。要引導(dǎo)高足積聚語(yǔ)言。（五）課后操練和語(yǔ)文園地課后操練和語(yǔ)文園地的標(biāo)題，主要應(yīng)由高足獨(dú)立完成，有些標(biāo)題，要提議協(xié)作和相互換取。（六）口語(yǔ)要依照每次的口語(yǔ)寒暄的要求，發(fā)揮圖畫(huà)的作用，在傳授中得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖。舉行口語(yǔ)寒暄傳授，要重視創(chuàng)造情境引入話題，激勵(lì)高足的寒暄興趣。還要重視培育優(yōu)異的語(yǔ)言風(fēng)氣。⑵能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。⑵認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。３、閱讀：⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。４、口語(yǔ)交際：⑴學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，要把觀察圖畫(huà)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。另外，根據(jù)各學(xué)校不同的實(shí)際情況，把觀察畫(huà)面與參觀校園結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，初步明確學(xué)校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書(shū)，都要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖畫(huà)練一練。有的老師從一年級(jí)起，每到寫(xiě)字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸。這種持之以恒地培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是終身受益的，老師們不要因?yàn)橼s進(jìn)度就淡化了。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車(chē)、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴(kuò)展還可以是結(jié)合畫(huà)面、借助想象所進(jìn)行的說(shuō)話練習(xí)，要求學(xué)生所說(shuō)的話中帶有所學(xué)音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚(yú)、一條魚(yú)躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。教學(xué)時(shí)要抓難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言實(shí)際，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見(jiàn)的水果、蔬菜、動(dòng)物、生活中的物品、學(xué)習(xí)用具、同學(xué)或者家庭成員的名字與稱呼等等，進(jìn)行拼音的綜合復(fù)習(xí)與鞏固。要注意幼（兒園）、?。▽W(xué)）過(guò)渡與結(jié)合，及時(shí)糾正幼兒園時(shí)孩子不正確的發(fā)音與拼讀。第三部分：關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字方面：本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字400個(gè)。本冊(cè)教材的識(shí)字分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字，要求認(rèn)70個(gè)字；二是在歸類識(shí)字部分識(shí)字，要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，要求認(rèn)225字。在教學(xué)中，可適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法。集中的8課識(shí)字課，教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)