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正文內(nèi)容

一年級語文教學計劃-在線瀏覽

2024-10-17 21:07本頁面
  

【正文】 入學教誨” “漢語拼音” “識字” “課文” “語文園地” “口語”幾個局部。最后編排漢語拼音,在學習拼音的同時理解70個常用字。兩個識字單位各5課,每課認字11-14個。在每個單位之后設(shè)語文園地,以豐裕的內(nèi)容和多樣的式樣,穩(wěn)固語文知識,成長語文本領(lǐng)。識字的編排,執(zhí)行認寫分裂,多認少寫。課本具有以下特點:1.綜合性。比如,在學習漢語拼音階段,合適出現(xiàn)短語、句子和童謠,高足在學習拼音的同時理解局部漢字,把學拼音、識字、成長語言連合起來,不光增加了興趣性,趕早得到成績感,并且培育了高足的語文綜合素養(yǎng)。2.科學性。以識字和寫字為例,要求認的字都是最多見的,要求寫的字都是最容易的。全冊要求理解的字,是出現(xiàn)頻率最高、最多見的400個字。要求寫的100個字,嚴格服從由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的依次編排,每課只寫3-4個字。寫字與識字差異步,這是本冊課本的重要特點之一,主意是尊重識字和寫字的各自紀律,識高頻字、與兒童生存關(guān)連親密的字,寫容易的字、筆畫少的字。3.時期性。如,計劃機、超市等寬裕時期氣味的內(nèi)容,反應都會、村莊生存以及科學知識的內(nèi)容,在第一冊課本中均有所呈現(xiàn)。課本還極度重視培育高足具有當代人的品格。上述內(nèi)容具有濃厚的時期氣味,并和高足的生存現(xiàn)實緊密地連合在一起。課本的各個局部都呈現(xiàn)了玩中學、主動學的編排意圖。這兩課全文不注音,文中出現(xiàn)的幾個生字,由高足自己想方法認讀。操練作了很大革新,鞏固了參預性,增加了興趣性,有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的式樣,使高足在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。5.彈性。針對我國地區(qū)廣闊、經(jīng)濟文化成長不均衡的現(xiàn)實狀況,課本內(nèi)容分身城鄉(xiāng),難度適中,為西席和高足留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。如語文園地中勉勵高足識記多見姓氏和同硯的姓氏,勉勵高足認字。理解常用漢字380個,此中會寫160個漢字。(二)、難點:漢語拼音對照籠統(tǒng)又簡單混同,因此高足掌握起來就對照困難,因此,拼音傳授是難點。如何何引導高足積聚語言,在閱讀傳授中是個難點。2、能借助漢語拼音識字、正音、學平常話。2、理解常用漢字400 個,會寫此中的100個。字寫得正確、端正、整潔。(三)閱讀1、喜愛閱讀,感想閱讀的興趣。3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。(四)口語1、學說平常話,逐步養(yǎng)成說平常話的風氣。3、能與別人攀談,態(tài)度自然大方,有規(guī)矩。主動加入口語寒暄,踴躍宣布自己的意見。傳授時,可以引導高足察看畫面,敘述圖意。對念書、寫字姿勢的指導,起步的訓練是極度重要的,可以讓高足仿照圖畫中的小高足練一練。(二)漢語拼音傳授漢語拼音局部,要緊使命是學拼音,其次是理解字,再次是讀童謠。傳授時,可以讓高足自己找一找圖中的哪些局部和字母的形相似,經(jīng)過察看圖畫,引出本課要學的字母和音節(jié)。做到察看圖畫、學習拼音和發(fā)言訓練的有機連合。(三)識字、寫字在識字傳授中,可以合適滲入一些識字知識和辦法;要變動高足的識字積聚,成長他們的頭腦本領(lǐng)和想象本領(lǐng),舉行自主性和創(chuàng)造性的學習,勉勵高足自己想方法識記漢字。在一年級起步階段,要打好寫字的根基。寫字貴在精,而不在多。西席要重視指導朗誦,還要重視范讀的作用。要引導高足積聚語言。(五)課后操練和語文園地課后操練和語文園地的標題,主要應由高足獨立完成,有些標題,要提議協(xié)作和相互換取。(六)口語要依照每次的口語寒暄的要求,發(fā)揮圖畫的作用,在傳授中得當?shù)剡\用插圖。舉行口語寒暄傳授,要重視創(chuàng)造情境引入話題,激勵高足的寒暄興趣。還要重視培育優(yōu)異的語言風氣。⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。⑵認識常用漢字400個,會寫其中的100個。字寫得正確、端正、整潔。3、閱讀:⑴喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。4、口語交際:⑴學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。⑶能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。教學時,要把觀察圖畫與生活實際結(jié)合起來。另外,根據(jù)各學校不同的實際情況,把觀察畫面與參觀校園結(jié)合起來,指導學生認識校園,初步明確學校常規(guī),如:課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書,都要指導學生模仿圖畫練一練。有的老師從一年級起,每到寫字,就和孩子們一道念歌訣:身離課桌一拳,眼離書本一尺,手離筆尖一寸。這種持之以恒地培養(yǎng),對學生養(yǎng)成良好習慣是終身受益的,老師們不要因為趕進度就淡化了。在漢語拼音教學過程中,要注意引導學生仔細觀察情境插圖,從中找出與字母的形體相似的部分。譬如,“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外,擴展還可以是結(jié)合畫面、借助想象所進行的說話練習,要求學生所說的話中帶有所學音節(jié),譬如,“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。教學時要抓難點。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和語言實際,進行漢語拼音教學。再如,教師可以帶領(lǐng)學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等,進行拼音的綜合復習與鞏固。要注意幼(兒園)、?。▽W)過渡與結(jié)合,及時糾正幼兒園時孩子不正確的發(fā)音與拼讀。第三部分:關(guān)于識字寫字識字方面:本冊要求認識的字400個。本冊教材的識字分別編排在三個部分:一是結(jié)合漢語拼音識字,要求認70個字;二是在歸類識字部分識字,要求認105個字;三是隨課文識字,要求認225字。在教學中,可適當滲透一些識字知識和方法。集中的8課識字課,教學的重點:識字、寫字、積累詞語。教學中,教師還可以引導學生根據(jù)
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