【正文】 左豎高，收筆比左豎低）。指導(dǎo)寫“秋”字：與“林”字的寫法相似，“火”的撇捺舒展。（4）小結(jié)：“林”和“秋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。學(xué)寫“跑”和“吃”。（3）指導(dǎo)寫豎彎鉤“乚”和橫折彎鉤“乙”。（5）“跑、吃”兩個(gè)字逐個(gè)讀帖（讀帖是寫好字的關(guān)鍵），教師在黑板上范寫，邊提示注意點(diǎn)，然后學(xué)生描紅、仿影，再練習(xí)寫2個(gè)。初評，再練習(xí)，再評。四、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣學(xué)生完成書簽（1）老師給學(xué)生看自己制作的書簽，欣賞。要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時(shí)，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。欣賞、交流。贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。我們時(shí)時(shí)刻刻可以寫字，處處可以練習(xí)，但不要亂涂亂畫。相信只要我們努力，加上老師的指導(dǎo)，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。讓學(xué)生在寫字過程中，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣?！窘滩?、教法分析】本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材實(shí)行了認(rèn)寫分流。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)字的間架結(jié)構(gòu)，不僅使學(xué)生能夠把左右結(jié)構(gòu)的字寫勻稱，而且使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。（課件演示：丁丁出現(xiàn)在屏幕上的畫面）丁丁：“我叫丁丁，我有個(gè)煩惱，誰能幫幫我 ？”丁?。骸耙郧埃业淖鳂I(yè)本上經(jīng)常打不及格?！睅煟骸按蠹也虏率鞘裁丛蚰?？”學(xué)生討論（橫不平、豎不直、東倒西歪、大大小小??）（投影：丁丁以前的作業(yè)。析字形“標(biāo)”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，先寫左邊的木字旁，再寫右邊的二和小。二寫在橫中線以上寫端正教師板書范寫比好壞你認(rèn)為我哪兒寫得好，哪兒還需要改進(jìn)？學(xué)生連用四部曲練寫“標(biāo)”寫前念寫字歌“寫字時(shí)要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認(rèn)真寫字心要靜。用同樣的方法練習(xí)寫“左寬右窄”、“左右等寬”的字各兩個(gè)。例如教師點(diǎn)撥：比較結(jié)構(gòu)的不同，“到”是左寬右窄；“散、群、顆”是左右等寬 例如教師引導(dǎo)：可以同桌互相比好壞。四、專心練字在音樂聲中繼續(xù)練字。練好字，平時(shí)就要下苦功夫，無論寫什么作業(yè)，都要按老師的要求一筆一畫地寫。丁?。褐x謝大家交給我的寫字方法，我一定牢記在心。六、板書設(shè)計(jì):寫左右結(jié)構(gòu)的字 析字形左窄右寬 記位置左寬右窄 寫端正左右等寬 比好壞 改完美 淺談寫字作業(yè)的批改 德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。認(rèn)真搞好寫字教學(xué)，不僅能提高學(xué)生在校期間書面作業(yè)的質(zhì)量，而且能為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，作業(yè)批改則是整個(gè)寫字教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。寫字作業(yè)的批改要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》第五點(diǎn)意見“改進(jìn)寫字教學(xué)評價(jià)”提到：“寫字教學(xué)的評價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣。寫字作業(yè)批改的方法：一、投影批改法寫字課實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)中合理地使用投影儀，不僅能加深學(xué)生對寫字知識的理解、記憶和運(yùn)用，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在反饋評價(jià)中，教師能及時(shí)地了解學(xué)生的信息，并調(diào)整好下階段的教學(xué)內(nèi)容與方法，做到教與學(xué)的良性互動。學(xué)生積極參與，紛紛發(fā)表自己的意見，然后及時(shí)進(jìn)行矯正練習(xí)。二、批語批改法精練、中肯又生動、形象的批改方法則是溝通師生教學(xué)信息傳遞反饋的媒介。在作業(yè)批改中，常用的批語有以下幾種：教師的贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生寫字的興致。短短一句批語，肯定了學(xué)生的寫字優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)造才能，使學(xué)生備受鼓舞，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，激勵他繼續(xù)努力練習(xí)，大膽思維，不斷求異創(chuàng)新。遇到這種情況，教師要及時(shí)地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的不足，從中吸取教訓(xùn)，使書寫更加符合要求和規(guī)范。這些批語學(xué)生容易記住，有的甚至終生存留在記憶里。”學(xué)生見到批語，經(jīng)過仔細(xì)觀察，能領(lǐng)悟到“橫”的正確的書寫方法。如“鍥而不舍，金石可鏤”，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，“才能來自勤奮”等。有些學(xué)生由于對寫字的重要性認(rèn)識不足，產(chǎn)生敷衍馬虎的情緒，如將“豎彎鉤”寫成“豎折鉤”，將點(diǎn)寫成“凹腹”或“牛頭”，將橫寫作“柴擔(dān)”或“竹節(jié)”，而且這些缺點(diǎn)積習(xí)較深，經(jīng)反復(fù)糾正，還是不斷違反，對此可批上：“馬虎是成功的大敵!”這樣的批語，提醒學(xué)生書寫時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通常使用的有如下幾種符號標(biāo)志：“O”和“”符號。這種形式的符號，直接作用于學(xué)生視覺，直觀形象，使學(xué)生迅速作出直觀判斷，記憶深刻。在作業(yè)批改中這種符號時(shí)常針對寫字作業(yè)的具體情況靈活機(jī)動地使用。調(diào)整式符號。學(xué)生書寫時(shí)在筆畫、結(jié)構(gòu)的粗細(xì)、長短、緊松、大小、寬窄、高低、疏密、正反等方面易出現(xiàn)不均勻、松散等毛病，作業(yè)批改不糾正這些毛病運(yùn)用箭頭符號“←↑→↓”較為適宜。（2）“＝”符號。這時(shí)可以用“＝”的平行性質(zhì)加以糾正，在不合規(guī)范的筆畫或結(jié)構(gòu)旁畫上“＝”，表示某一筆畫或結(jié)構(gòu)高低要均齊，左右要平正。即利用幾何圖形的性質(zhì)來批改作業(yè)。對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的筆畫運(yùn)筆欠妥，結(jié)構(gòu)組合不當(dāng)?shù)确矫娴拿?，用紅筆在旁邊寫出范字。四、學(xué)生自評互評批改法學(xué)生自評和互評，調(diào)動積極性和主動性。我在巡視指