【正文】 ，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。只有區(qū)別于中高年級(jí)的教學(xué),符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：一、抓好常規(guī)工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化，規(guī)范。三、多關(guān)注同學(xué)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。自從教了一年級(jí)，接觸了一年級(jí)之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡(jiǎn)單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級(jí)的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。正如師父所說，上一年級(jí)的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習(xí)的興致才會(huì)濃郁起來。果不其然，對(duì)于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。由于這首歌曲中含有很多簡(jiǎn)單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會(huì)?；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡(jiǎn)單的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準(zhǔn)確生動(dòng)，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙?，F(xiàn)實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì)成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。能用優(yōu)美、動(dòng)聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動(dòng)動(dòng)無形中接受歌曲中的各種節(jié)奏。教學(xué)準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。游戲：用四種不同的動(dòng)作打節(jié)奏如：拍手、排肩、跺腳等。師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來是可愛的小青蛙。師：總結(jié)(小青蛙是益蟲,我們要保護(hù)小青蛙、愛護(hù)小青蛙)二、故事引入：師：有一天啊,幾只小青蛙在池塘里玩,(師放小青蛙愉快活動(dòng)的音樂)聽,他們玩的可開心了。風(fēng)也忽然大起來,傾刻間風(fēng)雨交加,下起了暴雨,你們聽,小青蛙們?cè)趺戳? 生：談自己聽后的感受(東躲西藏)并能跟著音樂做情景的律動(dòng)表現(xiàn)小青蛙勇敢的面對(duì)困難,膺任而上的精神。師：總結(jié)：小青蛙們靠自己的勇敢何本領(lǐng),終于戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨,高高興興的準(zhǔn)備回家了。老師編了一段順口溜的節(jié)奏,只要同學(xué)們都學(xué)會(huì)唱了小青蛙聽到的話,就會(huì)找到家了。學(xué)唱歌曲鋪墊： 節(jié)奏學(xué)習(xí)(跳跳、呱呱的節(jié)奏學(xué)習(xí))歌曲《小青蛙找家》學(xué)唱。跟著老師的琴一起來唱歌曲。集體唱。個(gè)人表演唱。四、鞏固歌曲,情感延伸歌曲《小青蛙找家》律動(dòng)表演。幾個(gè)學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演全班表演,師給予琴伴奏。師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么? 生：談自己的收獲。(今天這節(jié)課,我們不但去青蛙家做了客,同時(shí)我們還把迷路的青蛙送到了家,保護(hù)了小青蛙。希望同學(xué)們都能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心,同時(shí)在生活中也能向今天這節(jié)課上一樣。六、下課。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中掌握歌曲難點(diǎn)。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、快樂地創(chuàng)造。音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。最后總結(jié)遇到困難要膺任而上。在今后教學(xué)中應(yīng)做到盡善盡美。二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。篇四：《小青蛙找家》教學(xué)反思《小青蛙找家》教學(xué)反思 《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。過程中，我采用充滿童趣的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，用蛙鳴器和響板對(duì)小青蛙的叫聲進(jìn)行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。短短一節(jié)課運(yùn)用了演奏、演唱、表演等多種形式。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量。但在節(jié)奏上卻很扎實(shí)。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心得到了滿足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生思維活躍、他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個(gè)學(xué)生都成為亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。運(yùn)用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。在節(jié)奏學(xué)習(xí)的部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在律動(dòng)中學(xué)習(xí)節(jié)奏，最后的表演故事環(huán)節(jié)，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。在學(xué)習(xí)節(jié)奏部分的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了了一個(gè)“小青蛙捉蟲”的游戲，但只有少數(shù)的學(xué)生參與，沒有面向全體學(xué)生。跟進(jìn)（如有）：節(jié)奏部分的學(xué)習(xí)我把“捉蟲游戲”改成分組拍手對(duì)話，效果就比較好了。第四篇：《小青蛙找家》教學(xué)設(shè)計(jì)《小青蛙找家》教學(xué)設(shè)計(jì)《小青蛙找家》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《小青蛙找家》課型：唱歌課執(zhí)教人：張雪教材分析：《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練、富于兒童情趣的歌曲。歌中“跳跳”“呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。過程與方法：?jiǎn)l(fā)鼓勵(lì)學(xué)生能夠模仿小青蛙的動(dòng)作，準(zhǔn)確地與音樂結(jié)合。請(qǐng)小朋友們猜一猜這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么？（學(xué)生回答）師：對(duì)了，它就是我們的好朋友小青蛙。師：我們要怎樣對(duì)待小青蛙？生：自由回答（培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)大自然的意識(shí)）二、新課教學(xué)出示課件，節(jié)奏練習(xí)師：瞧，多漂亮的池塘！池塘里有什么？生：（荷花、荷葉......）師：那荷葉上有什么？（指出四分音符、八分音符、學(xué)生先用“走”和“跑”練習(xí)）哪位小朋友愿意把這一串節(jié)奏準(zhǔn)確的讀出來師：讓我們加上歌詞，讀“跳 跳呱 呱，跳 跳 呱 呱，跳跳跳 呱呱呱，跳跳跳 呱呱呱 ”。（師用手勢(shì)指揮學(xué)生整齊的讀出。請(qǐng)小朋友再試試“呱、呱”（非常好）我們?cè)偻暾陌迅柙~讀一遍。青蛙叫聲“呱”處由學(xué)生唱）交換進(jìn)行，指出不足，再次演唱，男女接龍c、集體演唱師：同學(xué)們學(xué)的很快，接下來讓我們完整的演唱一次吧！播放歌曲音頻，師生一起演唱師：同學(xué)們的歌聲真美5）歌曲處理師：找不到家的心情是什么樣的呢？最后找到了家呢？生：（著急、害怕）（高興、開心）按照分析練唱：歌曲第一句——輕快，活潑，“跳跳、呱呱”要唱出急切感，難過著急，單字“呱”要唱的輕快有彈性，結(jié)束句要唱的連貫，一氣呵成，快樂6）完整演唱師：按照剛才同學(xué)們說的這樣我們?cè)僖淮瓮暾难莩枨桑。ㄟ@一次的歌聲就好聽多了?。┤?、編創(chuàng)活動(dòng)為歌曲伴奏師：你們的歌聲真美，可是只是唱歌太沒有意思了，大家看看這是什么（拿出碰鐘與響板）請(qǐng)幾位同學(xué)來用碰鐘和響板為我們的歌曲伴奏，其他同學(xué)唱起來師引導(dǎo)學(xué)生伴奏，指揮歌唱游戲環(huán)節(jié)師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲，也理解了歌曲的意思，知道小青蛙迷路了，大家都愿意幫助小青蛙，那么接下來讓我們一起來玩一個(gè)游戲，先請(qǐng)幾位小朋友扮演小青蛙，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來為小青蛙搭建一個(gè)家，音樂開始，小青蛙按節(jié)奏做青蛙蹦跳的動(dòng)作，當(dāng)唱到最后一句“小青蛙回到了家”時(shí)，“小青蛙”要跳到搭建家的同學(xué)面前。編創(chuàng)歌謠師：小青蛙經(jīng)過自己的努力終于找到了家，那如果其他小動(dòng)物迷路了，你能幫它創(chuàng)編一首找家的歌嗎？分組討論創(chuàng)編歌詞，并隨著音樂邊唱邊做四、課堂小結(jié)今天，我們做了一件非常有意義的事——幫助小青蛙找到了家。這些小動(dòng)物都是我們的好朋友，我們一定要愛護(hù)它們,讓它們有一個(gè)舒適安逸的環(huán)境，讓它們?cè)诖笞匀坏募抑锌鞓返厣?。本?jié)課是一節(jié)唱游課，對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。利用這個(gè)情景游戲的組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，在將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中，使學(xué)生獲得成功與快樂的情感體驗(yàn)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無暇分神，樂此不疲。例如“青蛙啦啦隊(duì)”和“青蛙合唱團(tuán)”的角色設(shè)置，不僅讓學(xué)生能夠大面積的參與到活動(dòng)中來，而且讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中潛移默化的掌握到教學(xué)的重難點(diǎn)，并且進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐也表明課堂抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們形成對(duì)事物的專注力，并且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。所以在今后的教學(xué)工作中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽和演唱習(xí)慣，真正讓學(xué)生感受音樂帶來的藝術(shù)之美。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，并且更加注意到了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，大到讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，小到表演時(shí)板凳的擺放，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，探索精神得到充分發(fā)揮，這等于把成功感一并交給了學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。我們應(yīng)注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動(dòng)作用，勇于開拓、改革，以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切、享受音樂并美化人生的巨大動(dòng)力。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對(duì)學(xué)門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。接著，進(jìn)行音樂游戲。在體驗(yàn)中實(shí)踐。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，應(yīng)采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！奥爜淼娜菀淄?，看到的不易記，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)”。也就是說:音樂的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗(yàn)。具體到這節(jié)音樂課上(玩玩聽聽唱唱演演編編)、教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞興趣這一學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，課堂教學(xué)都是在情境中展開的?；顒?dòng)真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。這堂課教師所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者。教師注意提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滲透了音樂創(chuàng)作這一基本理念。更注重學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)踐與合作，其中包括節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞的擴(kuò)展創(chuàng)編、知識(shí)的擴(kuò)展、音樂表現(xiàn)形式的拓展等。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中受阻時(shí)，教師給予耐心的幫助，通過啟發(fā)、暗示、等待，使那些害羞、膽小的學(xué)生逐漸增加信心，積極投入到集體的創(chuàng)造之中。正如德國(guó)教育家蒂斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在接下來的聆聽過程中，孩子們也非常認(rèn)真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過在讀歌詞的時(shí)候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸，我也是自己錄制的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類有益的，要保護(hù)小青蛙的道理。首先在這兒，我非常感謝市教研室的徐校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我展示教學(xué)能力的機(jī)會(huì)并給予我無私的課堂教學(xué)指導(dǎo)，然后感謝課題組全體成員與全校老師給予我的鼓勵(lì)和支持。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是他們的興