【正文】 趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運動形式來調(diào)動、培養(yǎng)和保持學生對體育運動的興趣。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱”的節(jié)奏型為切入點讓學生在掌握了節(jié)奏之后再進行本曲的教唱。 在本課教學中，我將樂器放在了開頭，吸引了學生的注意力，學生學習情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學習任務(wù)。使得學生無暇分神、樂此不疲。多內(nèi)容、多方法，讓學生在多種活動中唱會這首歌曲，但在活動中我過于注重整體性，沒有對歌曲的樂句進行分句教唱，使得學生在音準上有所欠缺，對歌曲的旋律不是很熟悉。 在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。教師不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。在以后的教學中，我會更注重“放”學生，讓學生自由地發(fā)揮，這樣的音樂課才有樂趣，會讓孩子們更加地有自信。小青蛙找家教學反思5這是一節(jié)一年級的音樂綜合課，根據(jù)學生的心理特點，我采用充滿童趣的活動來進行教學，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。（一）成功之處：學生學習情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學習任務(wù)。課堂掌握住了學生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，根據(jù)低年級學生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。這節(jié)課根據(jù)低年級學生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培養(yǎng)了學生的想象力，記憶力,表現(xiàn)力。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識，必要時放手讓學生“亂”，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和自信心。（三）感受：在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。教師不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。只有區(qū)別于中高年級的教學,符合低年級學生的學習規(guī)律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：一、抓好常規(guī)工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規(guī)范。三、多關(guān)注同學，多鼓勵表揚進而激發(fā)其學習音樂的興趣。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。根據(jù)這首歌曲的特點，結(jié)合一年級學生活潑好動、喜歡表演、喜愛小動物的心理特點，我設(shè)計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。音樂新課標把“激發(fā)學生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強調(diào)：只有學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動的學習音樂、并且參與音樂活動。所以，我覺得：現(xiàn)在的音樂課，應(yīng)淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。如：引出今天這節(jié)課的主角時，我使用了“猜謎語”形式，請出主角后，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。然后讓學生帶著懸念聽歌曲，尋找故事的結(jié)局。所以，我覺得：一堂課最初的導(dǎo)入一定要精彩，要能抓住學生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半?，F(xiàn)在的音樂課越來越倡導(dǎo)“玩”中“學”，“學”中“玩”，音樂課應(yīng)該是輕松的，而不是有壓力的。在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我也做了一些努力。如朗讀歌詞，在語言上我換了種說法：“讓我們一起來看看荷葉上的節(jié)拍，誰能幫助小青蛙踩著荷葉上的節(jié)拍找到媽媽?”這樣一說，比你老師直接說“我們先來朗讀荷葉上的節(jié)奏”更有效。在后面部分，體會小青蛙找家的心情可以說是歌曲的難點，我通過讓學生說，然后用表情表現(xiàn)著急、難過、害怕、傷心的心情，使學生體會了小青蛙找家時的心情?，F(xiàn)在的新課程，還專門有了配套的教學光盤。本課中，關(guān)于“荷葉上的節(jié)拍”課件中還專門有一幅圖畫，而且這一節(jié)奏也是比較重要的，在后面環(huán)節(jié)我還要求創(chuàng)編歌詞。所以在朗讀荷葉上的節(jié)拍時，就自然過渡了。后面的創(chuàng)編也基本上達到要求。但在表演音樂時也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現(xiàn)太死板，在課上我也缺乏指導(dǎo)。但在碰鈴和三角鐵加入時，因為已經(jīng)下課，匆匆忙忙做得不太到位。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。鼓勵學生探究學習，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什么物件可以充當沙筒來代替雨聲。另外，鼓勵學生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氛圍。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂?？傊案惺芤魳?，體驗快樂”是本課的宗旨。當然，在今后的教學中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展??！小青蛙找家教學反思8《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第八課。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。學會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作，從中體驗到學習音樂的快樂。“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。今天啊，老師要帶同學們?nèi)ビ淇斓膭游锿鯂飬⒂^一下。對于低年級學生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。突破以前沉悶老套的教學方法。讓學生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參與音樂實踐活動。小青蛙找家教學反思9本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領(lǐng)。我要多鍛煉我的口語，能直接導(dǎo)入課題引起孩子興趣是我一直對自己的要求，要有一定的隨機應(yīng)變的能力。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！例如一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的`效率明顯增加了不少。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會?；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節(jié)奏并難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，同時也解決了“ XX X ”八分音符這個難點，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙?，F(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會?；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙?，F(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。而活動的目標是幼兒通過練習雙腳連續(xù)的向前跳，從而發(fā)展他們的跳躍能力。孩子的課堂體育氣氛很活躍，由于整節(jié)課都是圍繞著小青蛙如何去捉害蟲和在路上遇到什么危險這樣的一個故事情境的表演，所以環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間都是很緊扣一起的，都是環(huán)環(huán)遞進的，但是活動中還是存在這一些不足之處：例如：還是應(yīng)該把韻律操放在練習捉害蟲這一環(huán)節(jié)的前面，青蛙頭飾之前就帶好。在練跳躍本領(lǐng)是孩子特別的喜歡這個環(huán)節(jié)中，然而我給孩子的荷葉還是少了。還有讓我反思的就是小青蛙捉害蟲比賽這環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)中我我是請孩子們從荷葉上跳過去捉害蟲，孩子們就一個接一個的開始跳過去捉害蟲，其中許多犯規(guī)的行為如：沒有跳起來等等。這樣孩子們看的清楚別的小朋友的這樣跳的，也不會著急的不遵守規(guī)則了。 當我拿到小學一年級音樂教材的時候，就已迫不及待地翻開課本，令我耳目一新，畫面感極強且非常的生動，與我小時侯的課本完全不一樣了，一下就激發(fā)了我對音樂教學的熱情，新課標對教師的音樂教學有了新的要求。教授《小青蛙找家》這首歌的時候，我選擇從講故事開始入手，根據(jù)歌詞內(nèi)容和課文畫面創(chuàng)編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對學習歌曲的興趣。 但在教授歌曲的過程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現(xiàn)的休止符號時侯，我告訴他們這個小圓圈叫休止符，遇到它的時候要停一停，于是他們都跟著我雙手拍節(jié)奏，遇到休止的時候就雙手握拳，這一過程進行得很順利 。小青蛙找家教學反思14《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4拍，五聲宮調(diào)式。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態(tài)。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。（二）不足之處：低估了學生的能力在情景表演時我就很擔心孩子會表演不出來，在他們上臺時就一直在教他們怎么演，但是他們的表現(xiàn)出乎了我的意料，他們表現(xiàn)的很好，在這里我就看出教師要不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的，因此以后的課應(yīng)放手讓學生去展示、表演自己。少了一點音樂的美感學生《小青蛙找家》這節(jié)課，故事情節(jié)的設(shè)置提高了學生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來，其結(jié)果就是：忽略到音樂帶給我們的美——只專注于青蛙的叫聲和動作（跳跳，呱呱）。小青蛙找家教學反思15《小青蛙找家》是一年級上冊的第七課中的一個教學內(nèi)容，課型為唱歌表演課。本課教學目的為：指導(dǎo)學生學會認真聆聽音樂旋律，并能用語言、歌聲、表情和動作表現(xiàn)歌曲的意境。教育學生愛惜和保護小動物，從而達到教學要突出知識點、技能點和育人點的目的。我把本課的教學模式設(shè)計為情境表演式，為此我設(shè)計了在教室地板上畫出大張大張的荷葉，在墻壁畫上出水的荷花，為孩子們營造一個身臨其境的氛圍。