【正文】 促學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)言揭題，引出掌聲。主要是多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小英的內(nèi)心活動(dòng)。在讓學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，默默地，立刻，慢吞吞地，了解到小英是個(gè)不幸、自卑、憂郁的孩子。三、學(xué)習(xí)第四節(jié)第四節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩次掌聲的不同來(lái)感受同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì)第一次掌聲時(shí)，先扶學(xué)，在具體語(yǔ)義中，體會(huì)詞的意思同。從而使學(xué)生感受到更深的對(duì)英子的愛(ài)。掌聲中蘊(yùn)含很多情感，我們?nèi)巳硕夹枰?，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?，F(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)東西都不能夠離開(kāi)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā)，這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生的語(yǔ)言得到內(nèi)化運(yùn)用，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)。在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶，價(jià)值觀得到內(nèi)化。（3）通過(guò)一張小卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們還可以用什么把自己的關(guān)愛(ài)送給別人。（4）最后，放音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》，使學(xué)生的情緒升華到最高點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，我把英子的性格變化以及主題簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來(lái)，這樣簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)的讓人對(duì)文中的線索一目了然。一、說(shuō)教材《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識(shí)目標(biāo): ① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。2．過(guò)程目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。(四)升華“掌聲”1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。”(2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說(shuō)些什么呢？師升華感情：對(duì)，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、,對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。讓我們的掌聲響起來(lái)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。課文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們的鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，本節(jié)課是第二課時(shí)，為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開(kāi)放、扎實(shí)而有效的學(xué)法指導(dǎo)課。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力在本課的教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法、基本技能得到訓(xùn)練和提高。準(zhǔn)確把握人物的心理活動(dòng)。重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)英子的心理變化過(guò)程。三、教法、學(xué)法：情景法、自主探究法、對(duì)比閱讀法、分組討論法、知識(shí)遷移法、拓展思維法等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，從讀到悟，我總能和學(xué)生一起認(rèn)、一起讀、一起討論、一起探究，感悟課文所表達(dá)的思想感情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意思，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)，并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多用賞識(shí)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)學(xué)生，如：“你說(shuō)得真好”，“你很懂得關(guān)心別人”，“你真是善解人意的好孩子”！??盡管有的學(xué)生說(shuō)的不到位，也要引導(dǎo)表?yè)P(yáng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而宜，有體現(xiàn)、兼顧基本要求，通過(guò)師生之間，生生之間互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，讓這一份暖暖的愛(ài)意滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，并引導(dǎo)學(xué)生把這愛(ài)意遷移到實(shí)際生活中去。為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我還特別注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如：領(lǐng)會(huì)課文中兩次掌聲的不同含義，引導(dǎo)學(xué)生先把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，用：“如果你在這些同學(xué)之間，你的掌聲表達(dá)了什么樣的心情”？“如果你是英子，此時(shí)此刻你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)”？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬當(dāng)時(shí)的情境，幫助學(xué)生體會(huì)人物心理變化，并且在學(xué)完第五自然段后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給英子回信的情境，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維空間，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的造詞、造句能力，準(zhǔn)確地把握了人物的心理，為今后的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，使文道統(tǒng)一落到了實(shí)處。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上以新課標(biāo)的理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，小組合作交流等多種行之有效又切合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)。為適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教與學(xué)落到實(shí)處，除完成本課的生字、詞教學(xué)外，在課文的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)課件，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確理解分析課文，把握人物性格，升華教學(xué)情感，如：出現(xiàn)“張海迪、霍金、海倫通過(guò)這次掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得了只要能為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為學(xué)生們的精采創(chuàng)意而喝彩，就能使我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子?！薄拔业降咨先ィ€是不上去。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說(shuō)：??“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。我要自信地面對(duì)一切。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中感受。在閱讀中感悟。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在體味中升華。這節(jié)課，也有不足的地方，我深切地感受到：老師提問(wèn)的語(yǔ)言非常重要。教學(xué)過(guò)程中，我想問(wèn)學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象？而我卻提問(wèn)：讀文后，一開(kāi)始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)感受?！奔词估蠋熢僬f(shuō)明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子。我原以為“一開(kāi)始”這個(gè)詞會(huì)讓學(xué)生說(shuō)“掌聲前”的句子，可是，不如直接說(shuō)“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問(wèn)題范圍?？珊?，我想其實(shí)還有補(bǔ)救的辦法：我再次補(bǔ)充提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。掌聲》說(shuō)課稿 合興小學(xué) 夏春花掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。適時(shí)的掌聲，帶給人的感覺(jué)是滿足、美好與感動(dòng)。今天我想和大家走入一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！钡幕疽螅紤]到“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）、有感情地朗讀課文。（3）、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。二、說(shuō)教法和學(xué)法“手捧著教材，為自己，更為學(xué)生，我必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，在寶貴的課堂歲月，和學(xué)生一起，召喚我們每一個(gè)人心靈的日出。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福，我一直憧憬著這種理想。緣本求豐，啟智激情！教學(xué)構(gòu)思：基于上述理念，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)，以情激情，多元感悟，以情導(dǎo)行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。教學(xué)策略：如何在課堂上落實(shí)上述理念和目標(biāo)？我準(zhǔn)備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”“移情“想象拓展”“延伸生活”等方式學(xué)習(xí)課文，在教學(xué)過(guò)程上將對(duì)這些教法和學(xué)法予以說(shuō)明。在課堂伊始，我這樣娓娓道來(lái)：孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們相仿的好朋友，她是誰(shuí)呢？（板書(shū)：英子）來(lái)，我們一起和她的打打招呼。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。片段二：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。再對(duì)比體驗(yàn)，聯(lián)系我們平日的快樂(lè)生活，對(duì)比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活，煥起學(xué)生對(duì)英子的同情。可是她卻沒(méi)有。她總是不愿意――，不愿意――，擔(dān)心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)