【正文】 課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結(jié)合，以悟為主，讓學(xué)生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。通過創(chuàng)設(shè)情景感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學(xué)過程中機智處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標提出“以教促學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。教學(xué)過程一、導(dǎo)言揭題，引出掌聲。主要是多讓學(xué)生說說小英的內(nèi)心活動。在讓學(xué)生找出描寫動作的詞語，默默地，立刻，慢吞吞地，了解到小英是個不幸、自卑、憂郁的孩子。三、學(xué)習(xí)第四節(jié)第四節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生通過兩次掌聲的不同來感受同學(xué)們對英子的愛。學(xué)生在體會第一次掌聲時，先扶學(xué)，在具體語義中，體會詞的意思同。從而使學(xué)生感受到更深的對英子的愛。掌聲中蘊含很多情感，我們?nèi)巳硕夹枰?，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的情感積累，進行語言訓(xùn)練。現(xiàn)在語文新課標里所說的語文學(xué)習(xí)的三個維度，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西都不能夠離開訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo)。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時機的讓學(xué)生的語言得到內(nèi)化運用，真正落實了扎實的課堂教學(xué)。在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內(nèi)化。（3）通過一張小卡片，讓學(xué)生說說我們還可以用什么把自己的關(guān)愛送給別人。（4）最后，放音樂《掌聲響起來》，使學(xué)生的情緒升華到最高點。板書設(shè)計這個板書設(shè)計，我把英子的性格變化以及主題簡單呈現(xiàn)出來，這樣簡單明了的設(shè)計的讓人對文中的線索一目了然。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。本課的教學(xué)目標是: 1．知識目標: ① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴謹?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。獨白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。獨白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的贊賞、肯定。(四)升華“掌聲”1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。”(2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵、幫助、關(guān)心、支持)。3．聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲，你想說些什么呢？師升華感情：對，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、,對自己的缺點、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛,世界將變成美好的人間。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。課文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們的鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子，本節(jié)課是第二課時，為了達到本課時的教學(xué)目的，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的學(xué)法指導(dǎo)課。二、教學(xué)目標依據(jù)課程標準提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標，我努力在本課的教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法、基本技能得到訓(xùn)練和提高。準確把握人物的心理活動。重點把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會英子的心理變化過程。三、教法、學(xué)法：情景法、自主探究法、對比閱讀法、分組討論法、知識遷移法、拓展思維法等。在整個教學(xué)活動中，注重教師與學(xué)生的互動，從讀到悟，我總能和學(xué)生一起認、一起讀、一起討論、一起探究，感悟課文所表達的思想感情，強調(diào)學(xué)生的主體意思，鼓勵學(xué)生獨立思考、探究發(fā)現(xiàn)，并且在評價的過程中，多用賞識的語言夸獎學(xué)生，如：“你說得真好”，“你很懂得關(guān)心別人”，“你真是善解人意的好孩子”！??盡管有的學(xué)生說的不到位，也要引導(dǎo)表揚，從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而宜，有體現(xiàn)、兼顧基本要求，通過師生之間，生生之間互動交流學(xué)習(xí)，讓這一份暖暖的愛意滋潤每個學(xué)生的心田，并引導(dǎo)學(xué)生把這愛意遷移到實際生活中去。為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我還特別注重對教材空白點的挖掘，如：領(lǐng)會課文中兩次掌聲的不同含義，引導(dǎo)學(xué)生先把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，設(shè)計問題情景，用：“如果你在這些同學(xué)之間，你的掌聲表達了什么樣的心情”？“如果你是英子，此時此刻你會怎么想、怎么說”？通過現(xiàn)場模擬當(dāng)時的情境，幫助學(xué)生體會人物心理變化，并且在學(xué)完第五自然段后，創(chuàng)設(shè)了一個給英子回信的情境，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維空間，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的造詞、造句能力，準確地把握了人物的心理，為今后的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，使文道統(tǒng)一落到了實處。本課的教學(xué)設(shè)計整體上以新課標的理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，小組合作交流等多種行之有效又切合語文課程特點的教學(xué)方法，使本課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn)。為適應(yīng)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把教與學(xué)落到實處，除完成本課的生字、詞教學(xué)外，在課文的教學(xué)中，設(shè)計了七個教學(xué)課件，引領(lǐng)學(xué)生準確理解分析課文，把握人物性格，升華教學(xué)情感，如：出現(xiàn)“張海迪、霍金、海倫通過這次掌聲的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得了只要能為學(xué)生的點滴進步而鼓掌，為學(xué)生們的精采創(chuàng)意而喝彩，就能使我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們課堂中都能成為一個個個性獨特的自我。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子?！薄拔业降咨先ィ€是不上去。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學(xué)上臺）我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：??“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。我要自信地面對一切。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，體現(xiàn)語文的人文性特點讓學(xué)生在朗讀中感受。在閱讀中感悟。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在體味中升華。這節(jié)課，也有不足的地方，我深切地感受到：老師提問的語言非常重要。教學(xué)過程中，我想問學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象？而我卻提問：讀文后，一開始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說說感受?！奔词估蠋熢僬f明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個學(xué)生談了英子的變化的句子。我原以為“一開始”這個詞會讓學(xué)生說“掌聲前”的句子，可是，不如直接說“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問題范圍?？珊?，我想其實還有補救的辦法：我再次補充提問的時候，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽老師的提問，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強調(diào)的問題。掌聲》說課稿 合興小學(xué) 夏春花掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。適時的掌聲，帶給人的感覺是滿足、美好與感動。今天我想和大家走入一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。教學(xué)目標：根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！钡幕疽螅紤]到“知識與技能”“過程與方法”重點訓(xùn)練項目和第一課時已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定了第二課時的教學(xué)目標如下：（1）、有感情地朗讀課文。（3）、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。教學(xué)難點：體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。二、說教法和學(xué)法“手捧著教材，為自己，更為學(xué)生，我必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在寶貴的課堂歲月，和學(xué)生一起，召喚我們每一個人心靈的日出。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福，我一直憧憬著這種理想。緣本求豐，啟智激情！教學(xué)構(gòu)思：基于上述理念，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點，以情激情，多元感悟，以情導(dǎo)行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會文。用心去學(xué)，動情去讀。教學(xué)策略：如何在課堂上落實上述理念和目標？我準備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀感悟”“移情“想象拓展”“延伸生活”等方式學(xué)習(xí)課文，在教學(xué)過程上將對這些教法和學(xué)法予以說明。在課堂伊始，我這樣娓娓道來：孩子們，上節(jié)課我們認識了一位年齡和我們相仿的好朋友，她是誰呢？（板書：英子）來，我們一起和她的打打招呼。學(xué)生的發(fā)言可能會集中在兩個片段：片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。片段二：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。再對比體驗，聯(lián)系我們平日的快樂生活，對