【正文】 的對(duì)聯(lián)。每期至少要上一堂展示生活中語文知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)課。課上，老師先出示一組廣告詞，讓學(xué)生欣賞品味。電腦廣告：假如世界失去了聯(lián)想，人類將會(huì)怎樣？環(huán)衛(wèi)廣告：除了你的腳印，什么也別留下；除了你的記憶，什么也別帶走。他們紛紛發(fā)表對(duì)廣告詞的評(píng)論，氣氛非常熱烈。多么美妙的對(duì)聯(lián)！對(duì)聯(lián)是中國(guó)古典文化的精華，是豐富的語文知識(shí)的濃縮，同學(xué)們有沒有興趣來對(duì)對(duì)聯(lián)？同學(xué)們異口同聲表示愿意。有很多妙聯(lián)讓聽課老師贊嘆不已。很快就有學(xué)生展示答案，如：兩袖清風(fēng)譜春秋；一腔熱血鑄師魂。生活是個(gè)鮮活的大課堂，生活中處處有語文，只要語文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來。這樣我們的語文課堂不再呆板、單調(diào)，而是妙趣橫生。說話若一調(diào)到底，平淡無奇，勢(shì)必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說話抑揚(yáng)頓挫，文采飛揚(yáng)，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在兩個(gè)務(wù)必的指導(dǎo)下，我在教學(xué)時(shí)都注意從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速，時(shí)而渾厚有力，時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)；并且語言飽含情感，富有文采。確實(shí)，充滿著情感的語言，會(huì)宛如一曲動(dòng)人的歌，飄入耳簾便駐留于心，難以忘懷。由此可見，語文教學(xué)中帶情感的語言是有著不可估量的作用的。先生的這種做法在一定程度上挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，也無端增加了孩子對(duì)老師的恐懼感。試問，只準(zhǔn)老師講，只能聽老師的見解，這樣的課堂，豈不是很壓抑？久而久之，孩子的熱情火焰恐怕也會(huì)慢慢地被撲滅了。在這方面的探索中，教導(dǎo)處要求每位語文老師每學(xué)期要寫兩篇教學(xué)反思，并進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行交流。每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)的，但有時(shí)候閃光點(diǎn)可能是瞬間的，稍縱即逝，所以作為師者的我們必須用鷹一般銳利的眼光去捕捉它。多給學(xué)生一點(diǎn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造民主和諧的氛圍，學(xué)生會(huì)更有興趣參與這樣的課堂。那種毫無創(chuàng)意的課怎能激起孩子心底的波瀾？怎能撥動(dòng)孩子智慧的琴弦？打個(gè)淺顯的比方，我們吃早點(diǎn)時(shí)如果每次都是啃饅頭，你會(huì)不會(huì)生厭？吃早點(diǎn)都要換換花樣，更何況是我們鮮活的語文課堂？語文教研組對(duì)我們語文老師的備課提出了一個(gè)建議：那就是備課時(shí)一定要根據(jù)不同課文的不同特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)，每堂課都力求有亮點(diǎn)、有高潮。如有的老師的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零，秋天在大多數(shù)詩人眼里是凄冷的、是令人惆悵的，但是在激情澎湃、樂觀進(jìn)取的現(xiàn)代詩人何其芳的眼里，秋天是碩果累累的，悠閑自在的，是讓人滿懷思戀的，請(qǐng)同學(xué)跟著我一起走近何其芳，去領(lǐng)悟那別有一般滋味的秋天。作文課都是語文老師頭痛的問題。我們分工合作編印了一張張美文，作為學(xué)生每周五早讀的重點(diǎn)材料。其實(shí)我的語文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)。初 中 語 文 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 交 流 材 料夏邑縣歧河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)彭彬****年**月**日《桃花源記》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)夏邑縣歧河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)彭彬****年**月**日第三篇：語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流讓語文教學(xué)成為心靈對(duì)話的舞臺(tái)有人曾把語文教學(xué)比喻成一首詩，也有人把語文教學(xué)比喻成一幅畫，還有人把語文教學(xué)比喻為一部電視劇，好像語文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是詩情畫意、引人入勝。我們應(yīng)該讓語文教學(xué)成為心靈對(duì)話的舞臺(tái)。”當(dāng)時(shí)我就迷茫了。那古今中外、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情的教學(xué)范圍，逼著你不得不走進(jìn)歷史的深處，埋頭于浩繁的古籍典章，跟隨先哲今賢，跋涉于余秋雨先生的“文化苦旅”。面對(duì)一群活蹦亂跳，對(duì)知識(shí)充滿渴求眼神的學(xué)生，為了搞好自己的語文教學(xué)，我用盡了全部招數(shù)，可結(jié)果還是“阿旺炒年糕——吃力不討好”，學(xué)生的成績(jī)就是上不來。后來在鄭州聽了清華附中特級(jí)老師趙謙翔老師的報(bào)告，讀了他的《趙謙翔與綠色語文》及《人之悟》之后，我才真正領(lǐng)悟到教學(xué)和干體力活是有區(qū)別的。在教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文始終是排在“大三門”之首的主課，可在當(dāng)今這樣一個(gè)功利主義盛行的年代，在高考的重壓下，在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下，在學(xué)生自己的課程表上，卻無情地把它排在了所有高考學(xué)科之尾。需要說明的是，隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并沒有多大的提高，中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀也沒有根本的改觀。面對(duì)當(dāng)今如此的語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)撛鯓优c學(xué)生用心交流，讓學(xué)生喜歡上我們的語文教學(xué)呢？下面我想從自信心、興趣、成就感、學(xué)習(xí)氛圍四個(gè)方面跟大家交流：一、樹立學(xué)生學(xué)好語文自信心自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一?！泵拷拥揭粚眯律?，無論擔(dān)任班主任與否，我都會(huì)給他們布置一個(gè)作業(yè)：現(xiàn)代生活中有補(bǔ)丁的衣服極為少見。這項(xiàng)作業(yè)源于我很早看過的一篇文章，文章的題目我記不清了，但里面的一段話深深地印在了我的心里：卑微的補(bǔ)丁可以高貴，蕓蕓眾生，也可以運(yùn)用自己的智慧，為自己的人生添上厚重且高貴的一筆。這樣就會(huì)在學(xué)生心里樹立起學(xué)習(xí)語文的自信心。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣宋代著名文學(xué)家蘇軾在他的《決壅蔽》里說到：“欲事之無繁，則必勞于始而逸于終。在這個(gè)專題中，我由都德的《最后一課》導(dǎo)入，借主人公韓麥爾先生的話讓學(xué)生明白學(xué)好漢語的責(zé)任。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語回環(huán)詩的美妙。打開一看，原來是一首別出心裁的回環(huán)詩： 蘇小妹看罷微微一笑，立即省悟出其中的奧秘，讀出了這首疊字回文詩： 靜思伊久阻歸期，久阻歸期憶別離； 憶別離時(shí)聞漏轉(zhuǎn)，時(shí)聞漏轉(zhuǎn)靜思伊。面對(duì)一望無際的西湖美景，便仿少游詩體，也作了一首回環(huán)詩，遙寄遠(yuǎn)方的親人： 采蓮人在綠楊津，在綠楊津一闋新； 一闋新歌聲漱玉，歌聲漱玉采蓮人。蘇氏兄妹也派人將他們的詩作送與秦少游。我設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語的生動(dòng)傳神。我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語通過諧音自然地激發(fā)讀者聯(lián)想的趣味所在。旁一御史：巧言舌辯！狼吃肉，狗吃糞，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫無疑問！紀(jì)曉嵐：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！這樣，學(xué)生在歡笑聲中自然就領(lǐng)略了漢語諧音的妙趣。我選取了兩部外國(guó)電影的名稱在翻譯前后的對(duì)比：一個(gè)是《滑鐵盧橋》，本來只是一座橋的名字，翻譯過來后就成了《魂斷藍(lán)橋》；一個(gè)是《麥迪遜橋》，也只是一座橋的名字，引進(jìn)過來后翻譯成了《廊橋遺夢(mèng)》。最后我用余光中《聽聽那冷雨》中的一段文字作結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的迫切性和必要性。再加上平時(shí)備課時(shí)我也盡可能地讓我的課件圖文并茂，我想大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)自然而然地產(chǎn)生了。學(xué)生也不例外，他們渴望自己被同學(xué)、被老師、被家長(zhǎng)關(guān)注，同時(shí)也渴望自己取得好的成績(jī)，在他人面前展現(xiàn)自己。在評(píng)價(jià)方面，我也由原來的吝嗇表揚(yáng)變成了盡可能多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到自信和成就感?！睘榱俗尭嗟膶W(xué)生獲得成就感，我在指導(dǎo)他們寫作的同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)他們積極參加各種征文活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獲得成就感。這樣，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的寫作熱情。四、與學(xué)生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍沒有了戰(zhàn)場(chǎng)就沒有了拼搏。我會(huì)適時(shí)地把我的工作情況和業(yè)務(wù)要求告訴給學(xué)生，這樣相互之間有個(gè)了解，讓學(xué)生明白：我每天和他們一樣也在學(xué)習(xí)；不只是我交給他們語文知識(shí)，他們也在慢慢成就我的教學(xué)能力；我所上的匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等不僅是對(duì)我的業(yè)務(wù)