【正文】 春藤以人物性格的描寫方法，寫一篇借物抒情的短文，字?jǐn)?shù)不限。探討本文借物抒情的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法，并能在寫作中加以模仿運(yùn)用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力，頑強(qiáng)抗?fàn)?，永不氣餒的民族精神；樹立民族自尊心和自信心，以及適時(shí)剖析自我的正確的價(jià)值觀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借物抒情的寫作特色?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入綠色一直是文人墨客鐘情的顏色，關(guān)于綠的詩詞不計(jì)其數(shù)。你們還知道哪些歌詠綠的詩句，和大家分享一下。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。王安石 《泊船瓜洲》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ 孟浩然 《過故人莊》 綠樹村邊合，青山郭外斜。板書：囚綠記陸蠡展示PPT 學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生看一遍，老師提幾個(gè)關(guān)鍵詞二、課前預(yù)習(xí)陸蠡（lǐ）涸轍（zh233。n）揠苗助長（y224。而作者在這里囚的對(duì)象是綠，綠到底是什么，作者是怎樣去囚禁這抹綠色的？接下來給同學(xué)們7分鐘時(shí)間以自己喜愛的閱讀方式，輕聲地閱讀或默讀課文，思考三個(gè)問題：ppt10’（1）綠在課文中指什么植物？（2）課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？（8～12）（3）囚綠之前、之后寫了什么，借鑒題目用“綠”的形式，填上一個(gè)動(dòng)詞，最好從文中找到這個(gè)詞填上，整理出文章思路。思考： 綠被囚禁的過程中，有何特點(diǎn)，找出原句進(jìn)行品讀并總結(jié)。其他同學(xué)思考：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。變成了172。五、拓展延伸我們感受到了綠永不屈服的品質(zhì)，從中你們得到什么啟發(fā)？交流討論。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。永不凋謝的綠葉：她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗Ｉ忱牡呐?，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰Ｋ梢允刮恼铝⒁飧哌h(yuǎn)，含蓄深刻。茅盾《白楊禮贊》。其中的“丁香姑娘”除了可以看作詩人的理想愛人的化身外，完全可以看成是詩人所追求的其他理想的象征。六、能力遷移10’1.《生活中的小浪花》是某報(bào)刊中一個(gè)隨感欄目。下面是其中的兩則，請(qǐng)你認(rèn)真品讀，然后仿照它的寫法，自選事物，創(chuàng)作一則，并在其后的方括號(hào)中寫出所蘊(yùn)含的道理。[嘲諷自吹自擂的人] 稻穗——越是豐滿的，越是低著頭【有真才實(shí)學(xué)的人，往往更是謙虛】石灰石——?jiǎng)e人向你潑冷水，你卻更加熱氣騰騰。[無私奉獻(xiàn)的人] 保險(xiǎn)柜有一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，就大肆嘲諷。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。祝大家都有一個(gè)陽光而燦爛的明天，謝謝大家。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。 師導(dǎo)入：從來就不喜歡冬季，干燥、寒冷、滿眼荒蕪，但我的洋蔥花長勢(shì)喜人，它可是這個(gè)冬季我房間里唯一的一抹綠。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。（請(qǐng)選用文中的詞語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因?yàn)槟?。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長嗎？找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）明確：生命、希望追求光明、自由 不屈的抗?fàn)幘襁@就是“永不屈服于黑暗”的精神。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。我把瘦黃的枝葉放在原來的位臵上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲?！薄百澇赡暇┱?汪偽）么？” “不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？” “絕對(duì)不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語句。結(jié)合時(shí)代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌?．張海迪，高位截癱。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。師生共勉：?dāng)我們的生命遇到困境時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長嗎？找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）明確：生命、希望追求光明、自由不屈的抗?fàn)幘襁@就是“永不屈服于黑暗”的精神。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝