【正文】 自身建設的決定市政協(xié)機關保持先進性教育第一期活動總結電信下半年工作計劃委托代理合同夷陵中學工會工作計劃學生會競選演講稿將節(jié)約理念融入企業(yè)文化之中演講稿在迎新座談會上的發(fā)言材料《鳳歷堂題記》讀后感建設局加強領導干部廉潔自律工作的感想體會競聘演講稿(7)超市社會實踐報告04級高三學年班主任工作計劃師風師德建設培訓班總結會上的講話黨支部保先活動分析評議階段實施方案關于發(fā)展女黨員工作情況的調研報告城市規(guī)劃人員人個總結*供電公司創(chuàng)建文明單位工作計劃履行“一崗雙責”制度的情況匯報記錄激動時刻，贏取超級大獎！點擊鏈接，和我一起參加“2010：我的世界杯Blog日志”活動！第三篇：農村教育之我見加大農村基礎教育，抓好農村村小教育－－汝南教育之我見汝南教育在汝南縣教育局局黨組的領導下，蓬勃發(fā)展、煥發(fā)青春，正邁入新的歷史軌跡，作為汝南教育工作者的普通一員，我深感欣慰，備受鼓舞，感覺在這樣的環(huán)境下，大有可為，于是，站在自己的角度，審視身邊的教育現狀，也有了一些自己不成熟的想法。一、有關汝南教育教學的一些反思教育教學質量是一所學校的生命線。我縣教育幾年來，也為教育教學質量的提高費了不少心思，采取了不少措施，成績大有好轉，但只因很多原因，和其他區(qū)縣學校相比，和時代的發(fā)展要求相比，可以說還有待進一步提高，當然造成學校教育教學質量落后的原因是多方面的。近幾年，我縣雖然建起了一棟棟教學樓，但是還有很多具體的教育教學設備不齊全，什么體育器材，音美教學器材、圖書資源、校園文化資源都缺乏。（3）“人件”不很強。我校經過教育人事制度的改革，教師隊伍的年齡結構、學歷結構日趨合理，但因長期的應試教育思想的影響，教師隊伍還存在著六多六少的現象：安于現狀的教師多，追求卓越的少；忙忙碌碌的教師多，潛心研究的教師少；牢騷滿腹的教師多，反思自己的少；坐等灌喂的教師多，自主發(fā)展的少；單一學課的教師多，綜合學科的少；職業(yè)型的教師多，事業(yè)型的少?，F狀限制：軟件不很多。學生生源存在一定的混亂局面。針對以上一些不太全面的看法，由于自身的限制，我從農村基礎教育，從農村村小教育這一塊談談自己的一些想法。我縣正進行教育資源整合，重點學校將起著引領全縣教育的重要作用，但是，在很長的一個時段內，農村村小仍然起著非常重要的作用，抓好村小仍至關重要，教育均衡發(fā)展的問題在農村，而作為“重頭戲”的村小卻在教育的整體格局中長期被邊緣化，成為義務教育均衡發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)，我們應該開展村小建設，讓最基層的百姓子女也能享受就近上好學的便利，強力推進村小建設。盡管城鎮(zhèn)化進程不斷加速，農村人口大量向城區(qū)集聚，但村小在當前及今后相當長的一個時期，仍將是我縣小學教育的主陣地，村小承擔的義務教育職能是其他學校所不可替代的。第三，加強村小建設是提升我市教育整體水平的重要舉措。加強村小建設，提升村小辦學水平，事關人才培養(yǎng)質量，事關教育工作全局，只有打好這一基礎，夯實這一根基，我市教育發(fā)展水平才能再上一個新臺階。加強基礎設施建設。對口幫扶。半年來，對口幫扶學校捐贈資金3000多件。長期以來，村小校長處于無名無分、放任自流的境地。同時，加大村小校長培訓力度，將所有村小校長輪訓一遍。第二是抓交流。三是抓培訓。四是抓穩(wěn)定。然而北京零點公司曾做過一項調查，在100種職業(yè)中，教育被列為10大暴力行業(yè)之一。人們對教育收費的不解，對學校管理的誤解，對教育教學的苛求，作為老師，作為教育工作者，我們怎么面對？我們不妨來具體分析一下?；鶎拥慕逃芾碛悬c無所適從，上面的文件堆積如山，根本不考慮基層工作的實際，布置的多，檢查落實的少，上報的材料張口一要，閉口就到，不按規(guī)律辦事，只要擱平作數。周六上不上課？早晚自習上不上？上怎么辦，不上又怎么辦？這些重大問題沒有明確的說法。主管部門、上級領導希望老師們不要節(jié)假日，不要星期天，不分白天黑夜地干，干出成績，報效國家。不知從什么時候起，學校已不準組織春游、秋游，班會活動也被擠占，團隊活動也不組織，我們的班主任、科任老師已經不會組織活動了。學生逃課，老師的責任，學生出走，老師的責任，學生摔跤了——地板不平，學校的責任，學生踢球受傷了——場地不好，學校的責任??學校真是權力有限，責任無限啊！招生工作——“窘”。學生、家長不是從自身發(fā)展的需要來選擇學校，老師成了“龜兒子”，校長成了“磨心”！生源之戰(zhàn)何其尷尬！教育教學——“玄”。怎么教都是，怎么教都不是，老師把握不住課堂的玄機，連看家本領都丟了，老師本末倒置，忘掉了教書只是手段，育人才是目的，忘掉了“千教萬教教人求真”的真諦，學生也忘卻了“千學萬學學做真人”的根本！這些就是我們現今的教育現狀。而黃帝、老子、莊子、佛陀、耶穌等人則是天地的喉嚨，宇宙的口舌。順乎天地治國一定太平，順乎天地辦廠一定興旺，順乎天地治病一定痊愈。讓我們來聆聽一下古人為我們留下的教育“天籟”:有教無類。三思而后行。三人行，必有我?guī)熝?。——為人之道。聽其言而觀其行?！獮閹熤缹W而時習之，不亦樂乎?！獮閷W之道知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逃瓌t不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復也——教學方法教學相長——教學關系這些是我們現代教育工作者應該信奉的天籟之音。三、順乎天地辦教育教育成功的根本條件是刻骨的愛心和高度的責任心?，F實的孩子，說得不好聽一點，是處于父母“雙亡”的孤兒狀態(tài)，因為多數父母要么忙于工作，要么忙于打牌，要么忙于生存。而那些真正的孤兒就算有慈善機構的照料也極難消除心中的陰影，即使有別人領養(yǎng)而有了后爸后媽，也難以貼心，所以才有“可怕的后娘的拳頭”的說法。第二孩子并非自己親生，要求老師有父母一樣的心態(tài)，其實是一種不合人情的苛求與刁難。現在的家長們全然沒有教育意識——吃喝玩樂，無所不為，身教全無。他們一股腦兒把孩子的教育責任全推給學校，只在期末看看成績單，分數好，笑一笑，夸幾句，獎勵幾張鈔票。我們能為這些受傷孤兒做點什么呢？我們需要堅持提倡的是“事業(yè)心”，是“責任感”，那些成名成家的老師，那些深受學生擁戴和家長歡迎的老師，無一不具有超乎常人的“愛心”和“責任心”。但即使社會壞了，我們也不能壞，人家頹廢了，我們也不能頹廢。學校最反對兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，一說讀經，就想起孔乙己，卻不知寫《孔乙己》的人讀經用功之深。由于沒有人文精神的積淀，他們蒼白無力，沒有依托，沒有內涵，只好去讀浮淺無聊的言情小說之類，根本樹立不起遠大的理想、寬廣的胸懷。教育的真正內核是精神的培養(yǎng)，而不是外在的服務條件。魯迅在寓所，就是一所大學，“大學者，非高樓大廈之謂也，大師之謂也”。素質教育的理念那么好，我們怎么去實踐？我以為，我們要抓住積極主動、昂揚向上的人的主體性，這是素質教育之“魂”。我所說的主體性不僅是指就學習和發(fā)展而言，應以學生為主體，還指就辦好學校而言，教師隊伍是主體，概而言之就是師生整體昂揚向上的精神風貌和精神力量。作為人類靈魂工程師，我們要化育靈魂，至善德行，啟迪靈性，升華人生。我們站在歷史的門檻來反思教育，絲毫沒有否定當今教育取得的巨大成就，我們用世界1%的教育經費培養(yǎng)了占世界18%的學生，國家要逐步實現義務教育經費全由政府承擔，盡管任務十分艱巨，但前途也十分光明。教育是正心、壯志、強能、健體的活動，教育不能心浮氣躁，教育不能急功近利，教育不能好大喜功！所以，在當今教育改革的大好形勢下，我們一方面要勇于改革，一方面還需要發(fā)揚光大我們的傳統(tǒng)文化，這樣才能做到順乎天地辦教育！這，也正是我們學校在努力實踐的辦學策略。久居“樊籠”里，一去三十年了?！倍L期戰(zhàn)斗在農村教育第一線的我和我們的這一群體，對農村教育應該很有發(fā)言權了吧！偏離了正常教育軌道的農村教育。農村的特色體現在“山青、水秀、莊稼美，豬肥、牛壯、蝶兒飛；兒童散學歸來早，田間地頭滿塆追。是他們最懂得尊重自然，是他們最能適應自然，也是他們最懂得如何能讓人與大自然去和諧共生試看如今的農村：豬沒有人來養(yǎng)，牛沒有人去放，田地也沒有人愿意耕，難以看到每天身背著書包、蹦蹦跳跳去上學的孩童們那快樂的身影，更難以看到以前那種在假日里經常倒騎在牛背上，唱著兒歌的放牛娃們那道獨特而又靚麗的鄉(xiāng)村美景是誰無情的摒棄了憨厚、樸實的農村個性，是誰強行的改變了農村的田園風貌，又是誰在絕情的抹殺了農村的優(yōu)良傳統(tǒng)，那就是追名逐利、大搞形式主義的中國式教育。我們的教育決策者的初衷是好的：社會需要公平，城鄉(xiāng)差別不能過大，農村的學生也得享受到與城市學生同等的教育條件。憑心而論此舉在重視農村教育，改善農村教育條件上起到了很大的推動作用。因為它沒有看到城鄉(xiāng)差別的現實客觀性，沒有充分去認識農村與城市教育各自的個性特點。巨額的財政投入，達不到廣大的人民群眾心目中所期盼的那種符合中國農村實際與實用的教育目標。我認為農村教育的客觀現實特點是：點多、面廣、分散、薄弱、簡潔、鄉(xiāng)土氣息濃郁。我們的教育決策者要因人而異、因地制宜，不要大搞齊步走?？纯次覀冝r村教育的現實情況吧：課程設置得既多又雜。小學五年級開的課程有：《語文》、《數學》、《品德與社會》、《科學》、《英語》、《信息技術》、《體育》、《音樂》、《美術》、衛(wèi)生、寫字、讀書、安全、班會課，名目繁多。如此的設置課程，導致每所農村完小的教師人數都在15人左右（農村小學教師人數的配置是按教學班數 2十2確定），課程都排不下時還得另外花錢請人，老師們不反感嗎？如此的課程設置，小學生的書包能不重起來嗎？學生的作業(yè)能少下去嗎？各級領導們高喊著減負、減負，豈不是自相矛盾和自欺欺人了嗎？我很納悶，令人尊敬而又高貴的上級領導和教育專家們是咋搞的，這是懂教育的表現嗎？這是尊重農村學生、尊重農村實際的表現嗎？你們不也是總想更多的去了解基層的一些真實情況嗎？好，那就走群眾路線，不輕易打招呼，不隨便扣帽子，就像國家農調隊那樣來些微服私訪吧，只要推心置腹、只要勇于