【正文】 兮若泰山”）④ 你還能從哪個(gè)詞感受到？（善哉！相機(jī)解決“善”在文中的不同意思）當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，你會(huì)怎么贊嘆？再齊讀。當(dāng)伯牙志在流水，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的江河？用朗讀表現(xiàn)出來?、?伯牙是當(dāng)時(shí)有名的樂師，他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，還會(huì)表現(xiàn)哪些場(chǎng)景？⑦ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，作為子期，會(huì)怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風(fēng)）??教師可適當(dāng)提示相應(yīng)詞語(yǔ)。（投影出示）① 你對(duì)這句讀懂了什么？哪個(gè)字的意思跟上文的“志”相似。）② 你覺得這句話朗讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)字上？讓學(xué)生讀讀這句。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期就會(huì)贊嘆：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期就會(huì)贊嘆：“善哉，洋洋兮若江河！”④ 無論伯牙彈什么，子期都能聽的懂，這就是知音。雖然聽者眾多，他卻始終覺得無人真正懂得他的琴聲，所以獨(dú)自一人來到山間排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。此時(shí)伯牙心情如何此時(shí)的伯牙最想對(duì)子期說什么？（把你最想說的寫出來。五、感悟知音離世之悲伯牙和子期多么想像高山像流水那樣相伴相隨，他們約定來年在老地方再見。然而，然而等他來到去年相會(huì)的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。播放悲戚音樂你從音樂中感受到什么？用課文中的句式來形容伯牙的琴聲?！敖^”是什么意思？（斷絕）伯牙斷絕了什么？再次齊讀這一句。（準(zhǔn)備一下）2．都記住了嗎？已經(jīng)記在心頭的舉手。相機(jī)評(píng)價(jià)（兩句話記在心頭了；厲害，四句記在心頭了；更厲害了！??）4．齊背。第四篇：《伯牙絕弦》教案伯牙絕弦執(zhí)教年級(jí)：五年級(jí) 執(zhí)教教師：紀(jì)國(guó)一教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文，能背誦課文。能根據(jù)學(xué)習(xí)文言文的基本方法學(xué)習(xí)這篇古文，并能模仿相關(guān)古文句式練習(xí)說一說。（出示PPT）（）清風(fēng)（）明月（）楊柳（）炊煙（）芳草（）白雪（）春雨（）波光（）藍(lán)天課件出示：徐徐清風(fēng)皎皎明月 依依楊柳 裊裊炊煙 萋萋芳草 皚皚白雪 綿綿春雨 粼粼波光 湛湛藍(lán)天齊讀這些詞語(yǔ)描寫了什么？（美麗的景物）小結(jié)：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作一定有幫助。我想問你們，學(xué)了文言文以后，你們覺得文言文和咱們平時(shí)讀的一般文章有什么不一樣？小結(jié)：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)精練，內(nèi)容豐富，涵意深刻，常給人以“言有盡而意無窮”之感。B聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀）評(píng)價(jià)：很好。三、檢查朗讀有一個(gè)故事，千古流傳，令人吟誦至今。指板書，齊讀課題這是一篇文言文，世稱為古文。課前我們已經(jīng)讀了好多遍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、大聲地讀一遍古文，要求讀正確，讀流利。文言文的朗讀跟現(xiàn)代白話文的朗讀不一樣，光讀正確、流利了還不行。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。（該生讀得通順流利）真是不簡(jiǎn)單！老師沒有做任何講解，就能讀得這么通順，這么流利，而且很有文言文的節(jié)奏和韻味。PPT “善哉，峨峨兮若泰山！洋洋兮／若／江河 伯牙／謂／世／再無知音 ”現(xiàn)在放慢節(jié)奏齊讀課文，感受文言文的節(jié)奏和韻味。俗話說，讀書百遍，其義自見。）你怎么知道是斷絕的？（看注釋）非常好，已經(jīng)能有意識(shí)地結(jié)合注釋來學(xué)習(xí)文言文了。）那么“伯牙絕弦”是什么意思？（伯牙不再?gòu)椙倭?。變成我們現(xiàn)在能夠理解的、經(jīng)常在用的表達(dá)方式來說。大致了解課文內(nèi)容，初步感受“知音”。）如果一個(gè)學(xué)生說得有錯(cuò)，可以讓別的學(xué)生補(bǔ)充幫忙。我們讀了這個(gè)故事，知道這個(gè)故事講了兩個(gè)人物，一個(gè)是（生齊說：俞伯牙）我們叫他伯牙更親切（師板書：伯牙），一個(gè)是（學(xué)生齊說：鐘子期），咱們叫他子期（師板書：子期）。PPT“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”你從這句話中讀出伯牙、子期各有什么特點(diǎn)？【貼板書】（伯牙非常擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期非常喜歡聽伯牙彈琴。）“鼓”呢？（彈）3（3）追問，你是怎么知道這兩個(gè)詞的意思的？（看注釋）真好，大家已經(jīng)能有意識(shí)地結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古文了。學(xué)習(xí)第二、三句。PPT 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”(2）有沒有注意這個(gè)“善”字在文章中出現(xiàn)了幾次？四次。后兩個(gè)“善”字相當(dāng)于“好”的意思。古漢語(yǔ)中一個(gè)字有多種意思，這就叫一字多義。B當(dāng)伯牙志在高山，此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)出怎樣的泰山？PPT用四個(gè)字來形容。D子期短短的一句話，除了哉是語(yǔ)氣詞，還有一個(gè)，是哪一個(gè)？（兮）讀語(yǔ)氣詞時(shí)聲音要拉長(zhǎng)。）F你理解得非常棒！我也忍不住要對(duì)你說一聲“善哉”！請(qǐng)你像子期一樣來贊嘆一下伯牙吧。E真好。”1）剛才有一個(gè)字意思和這個(gè)“念”字意思相近，你關(guān)注到了嗎？（“志”）觀察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)了嗎？（都是心字底）這兩個(gè)字都表示想中所想，這就叫多字同義。背誦這幾句話。PPT老師就讀描寫伯牙的句子，同學(xué)們讀一讀描寫子期的句子。3）請(qǐng)生結(jié)合提示，背一背。這樣人聽后只會(huì)說什么？――（太好了，太妙了，太棒了??始終沒有人能真正聽懂他的琴聲，正所謂是“曲高和寡”呀！他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞呀！一次又一次地呼喚“知音呀，我的知音你在哪里呀！”而伯牙和子期也只是一次偶然的相逢，PPT“一天，伯牙獨(dú)自一人來到山間排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。那樣能夠完全了解自己的知音，在我們的人生路上，如果能夠遇到，真是太難得了。（飽含深情地讀）前幾句七、知音之死：伯牙和子期多么想像高山流水那樣相伴相隨，他們約定，來年再在這里，這個(gè)老地方相見。此時(shí)高山默默，流水不語(yǔ)?！饼R讀破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，這是何等的痛苦，何等的決心！伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世再無知音了呢？（伯牙認(rèn)為鐘子期是他的知音，除了鐘子期沒有人能理解他，他們之間已經(jīng)建立了一種非常深刻的友誼，他們是一對(duì)心靈上的知音。）子期死了，伯牙的心也跟著死了。（請(qǐng)生齊讀最后一句。PPT短歌，老師讀：“憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。但見一抔土pou，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，伯牙不由得會(huì)想，伯牙鼓琴，志在高山，再也無人能像子期那樣贊他——（善哉，峨峨兮若泰山！）志在流水，再也無人像子期那樣去贊嘆——（善哉，洋洋乎若江河！）現(xiàn)在唯一的知音也死了，在這里，伯牙“絕”的僅僅是琴弦嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（他在斷絕琴的同時(shí)也斷絕了他在音樂道路上輝煌的前程！也斷絕了他的心弦！斷絕了希望。讓我們把它背下來吧！這一段動(dòng)人的樂曲后來成為我國(guó)十大古典名曲之一。這正是： PPT相識(shí)滿天下，知心能幾人？八、總結(jié)文言文的特點(diǎn)本文只有短短的77個(gè)字，卻向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。板書：伯牙絕弦言簡(jiǎn)意深伯牙 鐘子期善鼓 善聽知音 課文：伯牙絕①弦伯牙善②鼓③琴，鐘子期善聽。)峨⑥兮⑦(xī)若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑧兮若江河！” 伯牙所念⑨，鐘子期必得之。注釋：①絕：斷絕。③鼓：彈。⑤哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。⑦兮：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”。⑨念 ：心里所想。⑾破：摔。關(guān)于他們二人成為知音的傳說，《呂氏春秋》《列子》等古書均有記載，也流傳于民間?！薄案呱搅魉偃?，明月清風(fēng)酒一樽?！泵鞔骷荫T夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。第五篇：《伯牙絕弦》教案《伯牙絕弦》教案《伯牙絕弦》教案1課前談話：自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水?！睅熃榻B北京的龍慶峽小漓江，邀請(qǐng)同學(xué)到北京游覽。出示難讀的句子，檢查朗讀情況。這在以后的學(xué)生中還會(huì)遇到。引入課文的學(xué)習(xí)。師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面?！辈肋€會(huì)想到什么呢？板書甲骨文“志”字，解釋字義，問：伯牙和子期的心去哪呢？（引出杜甫、李白的詩(shī)句）“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷？（生：伯牙博大胸懷）此時(shí)，你對(duì)知音有什么新的認(rèn)識(shí)？（生板書：）同學(xué)們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)有了新的變化，從知心到知志??（生上臺(tái)板書：志同道合，志向相同。(師生合作讀)師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說——（生讀“洋洋兮若江河”）1緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。（配樂出示句子的播放錄音）憶昔去年春，??三尺瑤臺(tái)為君死！伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期，可并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失，（出示歷代詩(shī)人名人提到伯牙子期的詩(shī)句）師：從這些詩(shī)句，你感受到了什么？生談理解。師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之。師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。四、布置作業(yè):背誦《伯牙絕弦》《推薦閱讀《列子湯問》五、板書：伯牙絕弦知音心靈相通志同道合心有靈犀志向相同《伯牙絕弦》教案2《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的“高山流水遇知音”、“伯牙摔琴謝知音”的故事。分享了《伯牙絕弦》的優(yōu)質(zhì)教案給大家！教材解讀：人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話千載?！安澜^弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。因此本課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，同時(shí)體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。2．有感情地朗讀和背誦課文。3．感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。然而，就是這樣一個(gè)操琴高手，最后卻摔琴絕弦了。二、讀通課文，疏通文意1．自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。2．“善”字在文中出現(xiàn)幾次？意思都一樣嗎？（點(diǎn)明：同字不同意）3．請(qǐng)5名學(xué)生一人讀一句，隨機(jī)正音。大致地了解古文的意思，能幫助我們正確斷句讀得流暢。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。讓學(xué)生練讀停頓的文言內(nèi)容，指名讀，小老師帶讀，齊讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。（“善哉”用現(xiàn)在的表達(dá)方式還可以怎么說？）（2）學(xué)文言文要學(xué)會(huì)變通，用自己的話講講這個(gè)故事。出示句子1：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。4．你看，伯牙琴聲里面所包含的東西，子期都能準(zhǔn)確地說出來，這就是：（引導(dǎo)學(xué)生說）“伯牙所念，鐘子期必得之。（1）你從哪個(gè)詞感受到的？（必）小組讀?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。面對(duì)如此善聽的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他也許會(huì)對(duì)子期說什么？（知我者，子期也！撞見鐘子期，是伯牙一生中最幸運(yùn)的邂逅?！闭J(rèn)為于是，就斷絕再2．伯牙為什么要破琴絕弦？（子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。（多名學(xué)生讀、齊讀）4．拓文本，勾哀思當(dāng)時(shí)的情境是這樣的（出示墳頭摔琴的現(xiàn)代文）5．在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼知音鐘子期。今日重來訪，不見知音人。來歡去何苦，江畔起愁云。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）五、課后延伸，升華認(rèn)識(shí)明代小說家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》這本書中，課后去讀讀。板書設(shè)計(jì)：伯牙絕弦伯牙所念知音子期必得之《伯牙絕弦》教案3教學(xué)目標(biāo):朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。感受藝術(shù)的美好。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。學(xué)法:采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。教學(xué)過程：一、課前談話、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天你們能夠坐在這里展示才華，我想你們班的素質(zhì)一定非同凡響，老師先為你們做個(gè)小測(cè)試，看看你們當(dāng)中的誰(shuí)將來有可能成為文學(xué)家。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“徐徐清風(fēng)”（你展現(xiàn)的畫面真迷人，讓我們感到了清風(fēng)的柔美。）（你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)，你很有創(chuàng)作的天賦。） “鳥語(yǔ)花香”（你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。）不過，當(dāng)老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。二、板書課題。讀準(zhǔn)“弦”?！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。三、讀通讀順，感知課文請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己把課文讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第一次讀感覺如何？生：這些詞語(yǔ)讀起來不順口；生：難讀……師：短短的五句話但不好讀，不好懂，（我們先來看看生字，開火車讀字組詞。）讀不好沒關(guān)系，跟老師一句一句讀。（一生讀停頓讀得好）了不起，第一讀正確不算，還讀出古文的味道來。文章的大致意思理解了嗎？誰(shuí)來說說，生說大意。）（真不錯(cuò)）師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。2．生談讀懂的地方。）引導(dǎo)學(xué)生說說每句的意思。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字了嗎？師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？（4次。后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：?。『冒。。煟河矛F(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。（一）細(xì)品文本。伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）（想像力真豐富。我看到了巍峨的山峰。看來古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呀。（夸獎(jiǎng)的不夠強(qiáng)烈呀?。犃四愕馁潎@，伯牙激動(dòng)呀！）細(xì)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)語(yǔ)氣詞了嗎？（兮，請(qǐng)生讀）為什么一個(gè)句子連用兩個(gè)語(yǔ)氣詞？生：因?yàn)殓娮悠趶?qiáng)烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨。生讀。（生再讀）師：聽出了江河的浩蕩之情。志在流水是伯牙心里想著，鐘子期把他聽出來了。那同