【正文】 ，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，多動(dòng)腦筋思考，解決問題。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生把浮力與生活緊密相連。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。從經(jīng)驗(yàn)，生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測(cè)避免猜測(cè)的盲目性。同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測(cè)的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭(zhēng)論”，“改錯(cuò)題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問題?！案腻e(cuò)題”降低難度，又加深對(duì)原理的理解。不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對(duì)浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應(yīng)用的例題，從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)。通過提問讓學(xué)生去解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去感知浮力的存在，探究浮力的特點(diǎn)，繼而給浮力下定義。用演示乒乓球放在一個(gè)切掉底的礦泉水瓶子里，向瓶子里倒水時(shí)乒乓球不會(huì)浮起來，這個(gè)質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因是什么。本節(jié)課課程更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng)，課堂過程中我采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。課堂設(shè)置體現(xiàn)了“從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理課堂，從物理課堂走向社會(huì)”。導(dǎo)致下課課堂小結(jié)草草收?qǐng)?。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)式教學(xué)中，有較高的學(xué)習(xí)欲 望，小組合作比較成功，但有極個(gè)別學(xué)生沒有參與進(jìn)來，僅僅當(dāng)了一個(gè)旁觀者，這有待于我們教師去引導(dǎo)他們，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來。八年級(jí)下冊(cè)物理浮力教學(xué)反思5本章的知識(shí)核心是壓強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)學(xué)生基本上能夠掌握。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)努力都是非常有益的。重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合知識(shí)框架學(xué)生對(duì)各個(gè)局部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關(guān)的概念、原理、方法、技能，詳細(xì)總結(jié)本單元知識(shí)體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系、思維過程。通過這次研討會(huì)使我的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改變就跟不上時(shí)代的需要，將勢(shì)必要失敗。八年級(jí)下冊(cè)物理浮力教學(xué)反思6本節(jié)是在對(duì)浮力有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解浮力在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容分為兩大部分：物體的浮沉條件、浮力應(yīng)用的幾個(gè)特例。通過船的發(fā)展歷程認(rèn)識(shí)到“空心”的作用，并利用演示實(shí)驗(yàn)引入輪船的教學(xué)。物體的浮沉條件是二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，教學(xué)中要注意到學(xué)生對(duì)浮沉現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，規(guī)范描述各種浮沉狀態(tài)的語(yǔ)言，區(qū)分易混淆的詞語(yǔ)。也可以將空心看作是減小材料的密度，實(shí)現(xiàn)漂浮或懸浮的方法。輪船吃水線與排水量有緊密的聯(lián)系，并且密度計(jì)的刻度線也是吃水線的延伸，可以適當(dāng)補(bǔ)充這方面的內(nèi)容。第三篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì).家庭實(shí)驗(yàn)利用家中的物品，做一個(gè)證明物體受浮力的實(shí)驗(yàn)。，找出二個(gè)物體受浮力的事例，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。（2）浮力的大小是多少？你是怎樣測(cè)出來的？浮力的方向向哪？（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)和分析，你能不能總結(jié)出一種測(cè)算浮力大小的方法？學(xué)生先分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，然后教師組織學(xué)生全班交流，明確其中的觀點(diǎn)：：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有向的托力，.“稱重法”測(cè)浮力：物體在空氣中時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G；將物體浸在液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F；則該物體受到的浮力F浮=.二、浮力產(chǎn)生的原因活動(dòng)3：閱讀課本內(nèi)容，與本組同學(xué)交流，弄明白浮力產(chǎn)生的根源是什么。三、課堂總結(jié)教師組織學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。浮力是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步延伸，它是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的作用力，與其相關(guān)的應(yīng)用綜合了力、二力平衡和二力合成等知識(shí)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著 廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。為此，可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受浮力的方向 以及下沉的物體也受浮力的事實(shí)。為了在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)設(shè)計(jì)從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)人 手。所以探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)。要探究影 響浮力的因素比較多，開放性較強(qiáng)，這是本節(jié)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)探究，感受浮力的存在，認(rèn)識(shí)浮力，并學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大??； 2．通過理論分析，知道浮力產(chǎn)生的原因； 3．知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過對(duì)生活中浮力現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣； 2．通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、在實(shí)驗(yàn)過程中勇于探索的創(chuàng)新精神。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與什么因素有關(guān)。導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入播放日常生活中一些常見現(xiàn)象的錄像。萬(wàn)噸巨輪能夠在海面 上劈風(fēng)斬浪，是什么原因讓巨輪不沉入水底呢？ 3．潛水艇能在水中自由地上升和下潛；熱氣球能載著重物飛上高空。大家提到了一個(gè)新詞“浮力”。（板書：浮力）設(shè)計(jì)說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。探究一：什么是浮力，它有方向嗎？（投影）1．看投影：分析彈簧測(cè)力計(jì)稱量物重時(shí)的受力情況。提出問題：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個(gè)辦 法呢？(2)左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？(3)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。討論交流，得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到向上的力，這個(gè)力叫浮力。探究二：下沉的物體也受浮力創(chuàng)設(shè)情景：將木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、粉筆頭、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后 三者下沉。再一次向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟]水中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和 方向。學(xué)生思考，尋找方法，學(xué)生代表到講臺(tái)上展示，教師點(diǎn)評(píng)，全班同學(xué)在一起討論達(dá)成 共識(shí)：①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出物體的重力G。這說明什么問題？(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：以小組為單位按上圖所示步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把數(shù)據(jù)記錄在表格中。①掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的石塊在空氣中靜止不動(dòng)，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物 體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？石塊在空氣中重多少牛？②石塊浸沒在水中靜止不動(dòng)．時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是多少？此時(shí)，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？?jī)纱螐?簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)之差說明了什么？[小結(jié)]石塊在水中靜止不動(dòng)說明：石塊所受的重力=石塊受到的拉力大小十石塊在水 中受到的浮力大小。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù) 的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力大小。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。物體浸沒在鹽水中時(shí)，所受到的浮力為 N。設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體 所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。上下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪里？方 向又是如何呢？學(xué)生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，所以浸沒在液體中并靜止的立方體側(cè)面每個(gè)位置上受到的液體壓力都會(huì) 有正對(duì)的側(cè)面上同一深度處受到的壓力與之抵消。但是，上下表面所處的深度不同，上表面受到的 壓力?。幌卤砻媸艿降膲毫Υ螅ㄈ鐖D所示）。立方體在豎直方向上，受到液體壓力的合力就是浮力。二、決定浮力大小的因素下面我們來進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰(shuí)做 的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？快樂游戲：造“船”比賽。討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大 小可能跟什么因素有關(guān)？快樂體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶（水盆），體會(huì)浮力的變化，觀 察水位變化情況、物體浸入液體中的