【正文】 設計，來達到減負、提質、增效。六、實驗內容：六年級數(shù)學作業(yè)布置七、實驗過程：準備階段（2016年9月）本階段充分了解調查學生，分析現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀，制定有效的作業(yè)減負、提質、增效方案?？茖W設計作業(yè)，重視分層教學是將減負落到實處的重要保證。學生數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀可以概括為“一多”“二假”“三無效”?；诖耍艺J為小學數(shù)學作業(yè)要達到“減負增效”的目的需從以下方面做起：作業(yè)內容精煉化教學實踐表明：實施素質教育的最大沖突是學生課業(yè)負擔過重，而實效低。造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業(yè)質量差數(shù)量多，缺乏典型性。因此，在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學生從多種作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，進而培養(yǎng)數(shù)學興趣。作業(yè)布置層次化素質教育具有主體性、個體性、基礎性、發(fā)展性的基本要素。設計階梯型題組。如在六年級數(shù)學上冊中以《分數(shù)(百分數(shù))除法應用題》一節(jié)為例，習題的層次作如下設計： 第一層練習題：（1）列式計算①一個數(shù)的是36，這個數(shù)是多少? ②多少千克的15％是45千克?（2）上海大眾汽車公司上半年生產(chǎn)小轎車15000輛，正好完成全年任務的20％，全年計劃生產(chǎn)小轎車多少輛？第二層練習題：在基本熟悉解題步驟的同時，加深理解(先用線段圖表示，再解題。這條路長多少千米?在學生訓練時，教師及時巡視，及時反饋，加強對中、低層次學生的輔導。還可以通過學生之間互動，促進不同層次學生的進步?？偨Y階段（2017年1月）通過對比本學期的成績和前幾學期的成績，對不足之處和成功之處加以總結。二、主要目的：全面提高學生學習的主動性和積極性；使學生轉變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶情操；讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。引導學生，培養(yǎng)自學能力自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣（1）加強學生聽課習慣的養(yǎng)成訓練（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。（3）、培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。要求學生書寫規(guī)范首先我們數(shù)學老師平時的板書要規(guī)范。（5）、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把種現(xiàn)象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養(yǎng)成自覺檢驗習慣的首要條件。其次，在日常教學 中，要把檢驗作為學生解答問題題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣。做好導優(yōu)輔困工作導優(yōu)輔困工作不僅是學校的一項常規(guī)工作，更是教師教學中的重要內容，做好導優(yōu)輔困工作也是提高教師教學效率的有效途徑之一。聯(lián)系好學校與家庭的工作調動家長積極性，耐心做好孩子的思想工作，提高孩子的學習成績。同時，有些學校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學情，通過加強畢業(yè)班的中后期管理來進一步實現(xiàn)科學減負，提質增效，值得關注。目前，距離中、高考時間短，部分“一?！薄ⅰ岸！背煽儾焕硐氲膶W生，面對大量復習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。面對父母的嘮叨，考生會產(chǎn)生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導和學法指導。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺的情況。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。n 規(guī)范欠缺，會漏分。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復習不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”，對自己要求過于苛求，所確定的中、高考奮斗目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。n 陷入題海，難自拔。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎知識的落實。n 體質下降，會生病。畢業(yè)班的中后期，學生復習備考的壓力大，負擔重，戶外活動時間明顯減少。（二）教師方面n 學情不明，目標不清。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，復習工作停留于表面化，脫離本班學情，僅憑經(jīng)驗復習，導致復習過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復，復習效益低下。n 陷于表象，抱怨客觀。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學生（比如中考“一模”490 分左右的中等偏下的學生），不能及時的詢問、談心和有效指導。n 反饋不力，檢查缺位。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。n 作業(yè)隨意，批改缺位。教師忽視了作業(yè)布臵的基本尺度，即作業(yè)的量應以“教師能批改得了，且學生能做得完”為標準。另外，教師下發(fā)的反饋練習與作業(yè)不能做到全批全改，及時批改以及二次批改，這樣學生既得不到有效訓練，相反陷入重復訓練，被動復習，疲勞復習，使學生接受能力下降，導致復習課課堂效率低，復習進展緩慢。復習課上，部分教師復習方式單一，教學方式缺乏變換，講授過多，不能突出學生主體地位，學生始終處于被動復習。由于缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導，不少學生復習課上游離于課堂之外，學習主動性降低，課堂氣氛沉悶。n 備課敷衍，效益低下。由于精力不足，教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應付敷衍的情況，導致復習課失去針對性，復習效益難以提升。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細致的篩選，資料重復性很高。n 單兵冒進，學科失衡。（三）管理方面n 缺乏謀劃，管理缺位。同時一些班級常規(guī)管理不到位，學習常規(guī)檢查缺位，學生備考狀態(tài)過于松弛，復習效率偏低。學校部分領導開會停留于問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。n 常規(guī)弱化，學風不濃。部分學校忽視和弱化了畢業(yè)班的常規(guī)管理，一些班級上課遲到人數(shù)較多，學風不濃，導致任課教師組織復習教學難度加大。n 調控不力，學科失衡。二、加強畢業(yè)班中后期管理的幾點建議著眼效益，抓好復習時間管理。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。學生要在規(guī)定時間內做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。二是要突出效益優(yōu)先，把課堂時間還給學生。教師要騰出時間鼓勵學生自主復習，幫助學生根據(jù)各自的情況篩選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。在穩(wěn)定優(yōu)勢學科成績的基礎上，學生不必盲目地在優(yōu)勢學科上無限制的花費時間。精挑細選，抓好作業(yè)練習管理。對待每節(jié)復習課的作業(yè)和練習，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替復習質的提升。善于疏導，抓好學生心理管理。在復習備考過程中，教師應重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師要多給基礎薄弱學生一些激勵和表揚，充分調動他們學習的積極性。作為班主任還要及時與家長取得聯(lián)系，引導家長做好目標定位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創(chuàng)設一個良好的備考環(huán)境。穩(wěn)定是取得良好成績的關鍵。為此，畢業(yè)班備考的中后期管理，應加強學生紀律觀念培養(yǎng)，特別加強紀律約束。學習越是緊張，紀律越要加強。夯實基礎，抓好復習資料管理。中考復習備考要“抓綱務本”，“抓綱”就是要正確認識考綱對復習的指導作用；“務本”就是要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課后習題。越是到中、高考后期越應回歸教材，夯實基礎。建議以“考試說明“為基礎，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當十”，“舉一反三”，切實提高資料的使用效果。教師應真心落實各類學生分層幫扶，尋求學科質量增長的新空間。做好分層推進管理，需要優(yōu)化“分類指導，分層輔導，及時跟進”的措施，注意面向全體，關注每一個，對不同層次學生的輔導與幫扶不做硬性的統(tǒng)一要求，避免“一刀切”，具體應注意以下幾點：n 對優(yōu)等生，要指方向、定目標、壓擔子、留空間；比如，在做模擬訓練題時，不用全做，可選擇性地做，并適當關注一些解題能力要求較高的試題。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發(fā)“臨界生”復習的主動性，以此來調整好復習狀態(tài)，變被動復習為主動復習?？忌鷮土曋猩婕暗降娜菀族e、易混淆知識點，要及時查漏補缺，避免“走馬觀花”和不深不透。另外，學校要進一步細化和落實提優(yōu)補差的對象、內容、時間與措施。只有將面向全體和分類指導兩者兼顧，才能實現(xiàn)畢業(yè)和升學的“雙贏”。中、高考復習備考的中后期，要著眼復習實效性與針對性，注意加強學生解題習慣和答題規(guī)范訓練與管理，強化緊抓得分點的備考意識。