【正文】 到什么啟發(fā)？交流討論。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。永不凋謝的綠葉：她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。沙利文的努力，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。茅盾《白楊禮贊》。其中的“丁香姑娘”除了可以看作詩人的理想愛人的化身外，完全可以看成是詩人所追求的其他理想的象征。六、能力遷移10’1.《生活中的小浪花》是某報(bào)刊中一個(gè)隨感欄目。下面是其中的兩則，請你認(rèn)真品讀，然后仿照它的寫法，自選事物，創(chuàng)作一則，并在其后的方括號(hào)中寫出所蘊(yùn)含的道理。[嘲諷自吹自擂的人] 稻穗——越是豐滿的，越是低著頭【有真才實(shí)學(xué)的人，往往更是謙虛】石灰石——?jiǎng)e人向你潑冷水，你卻更加熱氣騰騰。[無私奉獻(xiàn)的人] 保險(xiǎn)柜有一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，就大肆嘲諷。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。祝大家都有一個(gè)陽光而燦爛的明天，謝謝大家。教學(xué)過程：一、抒情導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、整體感知，理清思路1，以生字注音的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（幻燈片展示）題目為“囚綠”，文章第幾段寫道“囚綠”？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？找出本文的寫作思路及其相對應(yīng)的情感變化遇綠（1——4）————喜愛 觀綠（5——7）————留念囚綠（8——11）————無比的喜悅愛憐 放綠（12～13）————尊敬祝福 念綠（14）——————懷念期盼三、主體研讀，局部探討以情感線索為基點(diǎn)，重點(diǎn)剖析中心環(huán)節(jié)“囚綠”，引導(dǎo)學(xué)生探討“綠”的一般象征含義和深層象征義。作者為什么要用一個(gè)焦字？綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？作者為什么要囚禁“綠色”？作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的情感，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義，我們從中也窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。五、拓展延伸：（幻燈片展示）： 陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服！”假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對他的“綠友”說些什么呢？六、寫作遷移（幻燈片展示）：請借鑒《囚綠記》賦常春藤以人物性格的描寫方法，寫一篇借物抒情的短文，字?jǐn)?shù)不限。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。 師導(dǎo)入：從來就不喜歡冬季，干燥、寒冷、滿眼荒蕪，但我的洋蔥花長勢喜人，它可是這個(gè)冬季我房間里唯一的一抹綠。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。（請選用文中的詞語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因?yàn)槟?。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長嗎？找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）明確：生命、希望追求光明、自由 不屈的抗?fàn)幘襁@就是“永不屈服于黑暗”的精神。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。我把瘦黃的枝葉放在原來的位臵上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。”“贊成南京政府(汪偽）么？” “不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？” “絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句。結(jié)合時(shí)代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌?．張海迪，高位截癱。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗熒裁悖寒?dāng)我們的生命遇到困境時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長嗎？找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）明確：生命、希望追求光明、自由不屈的抗?fàn)幘襁@就是“永不屈服于黑暗”的精神。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝